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小组合作学习在小学英语课堂教学中评价及建议 　　摘 要：“合作学习”（Cooperative learning），即小组活动的教学形式，就是将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流。针对目前大班教学现状，小组活动形式的英语教学有着不可忽视的优势，构建“小组合作学习”的教学和学习方式是一种有效的课堂教学模式。该文结合日常教学工作，阐述对小组合作教学的认识以及在小学英语课堂中不同教学主题对“小组合作学习”形式的建议。 　　关键词：小学英语课堂；合作学习；教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-02 　　新课标指出，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合语言运用能力。小组合作学习的形式已经被一线教师广泛地应用在课堂教学中。“小组合作学习”面向全体学生，有利于学生在合作中发展语言实践能力，有利于创建良好的语言学习环境。由此，构建“小组合作学习”的教学和学习方式是一种有效的课堂教学模式。笔者结合日常教学工作，谈谈自己对小组合作教学的认识以及在其在小学英语课堂教学中呈现形式的建议。 　　合作学习的概念。一般认为，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长、进步的目标。 　　一、小组合作学习在语音教学中的应用 　　日常的教学活动中.我也把小组合作学习运用到语音教学中。PEP教材每个单元都有Pronunciation（Let’s spell）这一板块。该板块主要教授字母和字母组合在单词中的发音规律以及一些简单的语音知识。如在进行PEP新版五年级英语上册Unit4 what can you do第四单元语音教学时，我设计了小组合作学习。该语音板块的教学内容是了解“oo”组合的不同发音。我首先让学生认真听两遍，掌握短元音/u/和长元音/u：/的发音规律。听完录音后，我让学生回答听到的两种发音是怎么样的。在让学生发言之前，我让学生就近四人结成小组互相先说说刚才听到的发音。学生在经过小组合作讨论后说出了自己听到的发音。发言后，我没有马上就学生的发言进行评判，而是让学生在小组中看书上的两种发音分类，对发音规律进行总结。学生在小组活动中总结出了两种发音规律。然后，我指导学生根据归纳出的发音规律听录音模仿发音。接着又采取了小组练习的形式，让学生们在小组内自己先读一读、听一听发音是否正确。最后再以小组竞赛的形式进行检查和评比。 　　二、小组合作学习在词汇教学中的应用 　　词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。比如教授身体五官词汇时，做游戏（Simon says），首先教师示范，说口令Simon says“Touch your nose”学生要立即做动作。然后学生按四人小组玩游戏，先让小组长当小老师说口令，组员做动作。然后其他三个同学轮流当小老师。还可以Chain work。先让某一组学生（四人小组）做示范，以chain work的形式进行，如：S1： These are his mouth.S2： These are his mouth. This is his nose. S3在重复前两句话的基础上再加一句话，S4在重复前三句话的基础上再加一句话。然后各小组同时进行，看看哪个小组说得最多最准。教师在进行适当的集体词汇操练后及时地转向了小组合作学习（pair work and group work）。教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色的转换，成了学生学习的合作者，指导者和参与者。 　　另外，让学生之间相互纠错、单词听写、游戏（如Touching games，图片单词match Bingo等）、信息差活动（Guessing games， what is missing？）、词汇归类活动（Vocabulary classified）等量大、内容多、学生自主性强的讨论形式的任务适合进行小组活动，从而发挥学生自主性，加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。 　　三、小组合作学习在英语口语教学中的应用 　　口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。在分组合作中，可以不断变换练习方式。如朗读对话、课文问答、讨论问题、句型操练或交际性练习等。以对话教学为例，具体实施方法如下：在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，