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小议变式教学在信息技术算法与程序设计模块应用 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0225-02 　　算法与程序设计之变式教学是指在教学过程中，教师根据学生的知识水平和教学内容，精心设计一系列问题或程序的变式，引导学生的思维逐步朝着预期的结果靠近，即要让学生理解算法与程序设计模块的知识内容、算法思想、编程方法等，又能深刻地体会算法的思维模式，提高学生在实际生活中利用算法思想来解决实际问题的能力，下面笔者是在实际课堂中探索变式教学的运用。 　　一、“一题数变”，延伸拓展 　　在教学过程中，笔者经常会发现一些相近的问题或原题隔段时间再给学生解答，很多学生依然无从下手或者做错，我们教师在说学生上课不用心的同时也该反思我们自己的教学，教学设计是否合理、教学过程是否学生都在参与，在讲解例题时，更要关注学生的思维参与度，反思该题是否能设计变式，通过变式训练帮助学生归纳总结出某一类题目最本质的解法，让学生达到举一反三、触类旁通的水平。 　　【案例1】《冒泡排序之变式探索》教学设计 　　变1：优化的冒泡排序 　　Private Sub Command1_Click（） 　　Dim tmp As Integer， i As Integer， j As Integer， k As Integer 　　For i = 1 To 9 　　k = 0 　　For j = 10 To i + 1 Step -1 　　If a（j） a（j - 1） Then 　　tmp = a（j）： a（j-1） = a（j）： a（j） = tmp （1） 　　k = k + 1 　　End If 　　Next j 　　If k 0 Then i = 10 （2） 　　Next i 　　For i = 1 To 10 　　List2.AddItem Str（a（i）） 　　Next i 　　End Sub 　　Private Sub Form_Load（） 　　Dim i As Integer 　　Randomize 　　For i = 1 To 10 　　a（i） = Int（Rnd（）？鄢100） 　　List1.AddItem Str（a（i）） 　　Next i 　　End Sub 　　?2：上述程序中的k也可以用一个逻辑变量来代替，代码应该怎么改呢？ 　　变3：双向冒泡，程序段如下，请根据题意把下列程序补充完整。 　　low=1：high=n 　　do while low high 　　for i=low to high-1 　　if a（i）a（+1） then 　　t=a（i）：a（i）=a（i+1）：a（i+1）=t 　　end if 　　next i 　　high = high - 1 　　for i=high to low+1 step -1 　　if a（i）　　t=a（i）：a（i）=a（i-1）：a（i-1）=t 　　end if 　　next i 　　low = low + 1 　　loop 　　本次课是选考一轮复习课，复习课强调知识点掌握的同时，举一反三，通过这些冒泡排序变式的训练，同学们对冒泡排序有了各种不同的认识，拓展了他们的知识结构，同时更巩固了冒泡排序中心思想内容。“一题数变”，延伸拓展，培养了信息技术学科核心素养中总结利用计算机解决问题，并迁移到与之相关的其他问题解决中的能力。 　　二、“一题数解”，思维发散 　　“一题数解”指在算法与程序设计教学中对某一内容设计变式，然后从不同角度、层次寻找不同的方法去解决这个问题。此法可以让不同水平的学生在课堂上充分发挥主观能动性，让每一位学生参与课堂，共同合作，激发求知欲望和创造欲。 　　【案例2】《求两数最大公约数专题》教学片段 　　师：今天我们要分析求两数的最大公约数的算法与程序，请问同学们，如果让你求a，b两数的最大公约数，你会怎么求？ 　　生思考 　　师：请问你还能想出别的方法吗？ 　　生思考 　　师提问 　　生1：比较两个数，把小的那个数找出来，大数除以小数，如果能整除，那个该小数就是最大公约数，如果不能整除，那么小数依次往下找，如果该数既能被a整除又能被b整除，那么该数就是我们要找的最大公约数。（穷举法） 　　生2：先求出a除以b的余数，然后把b赋值给a，把余数赋值给b，再a除以b求余数，直到余数为0，最后的b就是我们要找的最大公约数。（辗转相除法） 　　师：两种方法了，还有别的方法吗？大家可以求助一下百度。 　　接着通过网络的帮助，学生又找到了两种算法：更相减损法和质因数分解法。接下来就