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小学阶段儿童想象力培养重要性 　　想象力促进儿童思维的多元化发展 　　培养想象力对处在人脑多元发育时期的低年级儿童而言尤为重要。然而世界上很多学校只局限于主要对两种大脑活动进行测试和评估：一种是逻辑思维能力，做数学题的时候会用到；另一种是记忆能力，为了在考试中能够得到正确答案。那么今天我希望能讲清楚的一点是：想象力不仅和这两种能力相关，而且还能极大地促进它们。正如儿童心理学家让?皮亚杰（Jean Piaget）指出的：“儿童的幻想与想象力的游戏对他们的认知发展而言是必不可少的。” 　　在过去20年里，美国政府要求学校进行了许多知识性考试，我们的教师也义正辞严地指出这种测试的范围太局限了。此外，这种考试让教师把课堂的大部分时间都花在了指导学生备考上，而没有时间指导学生的其他方面。中国现阶段教育体制给我的印象也是主要测试和评估一种知识：除了事实知识，还是事实知识。不过，所幸美国的教育观念正在改变。最新运用的教学方法确实是更强调创造性思维，而不是单纯地记忆知识。 　　但就像作家尼尔?盖曼（Neil Gaiman）写到的：“在现实面前─我们需要想象！”（“Face facts ― we need fantasy！”）就像我们需要学会理性思考一样，我们同样也需要学会想象。丰富的想象力不是与生俱来的，正如我们的推理能力在孩童阶段并不健全一样。举个例子来说，看见一座山，小孩子都能做到；但回家以后要能够在脑海中重新创造一个山的形象，这两者之间就有一个显著的发展差异。还有一个显著的差异存在于凭空想象一座山和想象我们正在爬山的情景这两者之间。我们现在一起来体会一下：闭上眼，想象有一座山，想象自己正在爬这座山，现在你已经爬上山顶，为自己的成功而欢呼。好了，睁开眼，欢迎你们回到北京！我们真的需要去亲自爬过山才能想象这种感觉吗？答案是否定的。无论你是否真的爬过山，这种想象中的爬山是一种很真切的体验，一种精神上的体验，还是一种非常有用的体验。一个孩子想象力的发展需要充分培养其视觉和空间的感知技能，而大部分技能都是在小学阶段培养起来的。 　　大约从5岁到7岁的这个年龄段被称为“认知转化”阶段。在此期间，儿童的心智能力有一个飞跃式的发展。他们开始进行三维立体想象，这些影像在他们脑海中转来转去。他们开始能够在脑海中想象自己是什么样子的，这是一个比较复杂的技能。他们能比之前更加有效地记忆事情。在“认知转化”阶段的孩子们可以思考新的可能性、新的方法去寻求答案，通过新的途径去评价自己。从8岁到11岁，儿童的逻辑思维能力发展很快，而这一发展阶段很大程度上得益于他们迅速发展的运用想象力的能力。作为教师，我们都很清楚这些不同发展阶段的差异，比如说六年级的学生和二年级的学生相比就有很大的不同。尽管我们都知道这些，但是当看到有科学家证明我们长期观察得出的结论时，我们还是很欣慰的！ 　　简单总结一下，我们思维想象的复杂性和我们的年龄成正比。想象力和我们的推理能力与记忆能力一样，都是不断发展的心智能力，而小学阶段正是大部分能力得到发展的时期。因此在课堂中通过不同的活动来培养这些能力是非常重要的。假如某一种能力被优先发展，其他的能力或者被忽略，抑或被认定为无用的，这种厚此薄彼的不平衡将制约学生一生的发展。 　　想象力的用途 　　加利福尼亚大学（University of California）的两位科学家对成人和儿童想象力的运用情况进行了研究，我在这里引用一下他们的成果进行说明。 　　1.想象能让我们感知未来、预演未来。换句话说，就是在决定行动之前做一次保险的实验。他们写道：“提前对不同行为所产生的结果进行评估可以对决策起辅助作用”，通过想象不同的结果可以让我们避免犯错。 　　2.想象能让我们重构过去；在脑海中，我们可以把已经发生的事情想象为我们希望发生的样子。当我们在想象事情怎样才能变得更好时，我们可以从错误中汲取教训，从而可以做得更好。 　　3.英文中对想象力的运用有一个很形象的表达――“让我们的思维去自由徜徉”（“letting our minds wander”）。当我们运用想象力的时候，我们就开始把一些想法和自己的经历联系在一起。在此之前你都不会想到它们之间有什么联系，因为我们学习的内容总是具体的、范围较为狭窄的，比如说记住所有美国总统和中国皇帝的名字。当然，这种学习对机械学习能力的发展是有益的。但如果假设我们自己是总统的话，这倒可以促进我们心智的综合发展。孩子们可以就自己最喜欢的总统写一则故事，或者画一幅画，或者直接想象他们如何来当这个总统。在整个想象的过程中，我们可以发现一些意想不到的想法和令人感兴趣的事物。 　　因《霍比特人》（The Hobbit）和《指环王》（The Lord of the Rings）而成为世界著名作家的约翰?罗纳德?