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小学阶段家庭教育误区及策略 　　摘 要：小学阶段是儿童身心素质发展的关键时期，小学阶段的家庭教育对促进儿童全面和谐发展起着重要的作用，家长们要及时意识到家庭教育误区的存在并采取相应的对策。本文在指出小学阶段家长教育观念、教育方式和教育内容方面方误区的同时，提出了相应的可行性策略，期望以此引起广大家长的重视，提升家庭教育的效果，为孩子的成长和发展打下坚实的基础。 　　关键词：小学阶段；家庭教育；误区；策略 　　一、小学阶段家庭教育的误区 　　（一）家长教育观念中的误区 　　1.望子成龙，对孩子期望值过高 　　许多父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，常常自觉或者不自觉地给孩子施加压力。学阶段，儿童学习的自主性会随着年龄的增长而不断加强，每个孩子都是个性化的，有着不同的学习动机，家长盲目过高的期望，会在无形之中就增加了孩子学习的压力，容易使孩子感觉到力不从心而产生焦虑的心理，这样所带来的消极影响也就不言而喻了。 　　2.孩子学习的事，都由老师包管 　　如今有很多家长忙得没时间陪孩子，更没有精力去引导孩子，他们认为花了钱把孩子送进学校以后，就不再负有教育的责任，教育孩子就成了学校和老师的事，因此就把所有教育子女的责任完全推给了学校。有时孩子犯了错误，家长就开始抱怨是学校老师没有教育到，不仅不从自身进行反思，而且还把责任归咎于学校和老师，认为孩子成绩不好，是因为在学校里老师没有教好，其实他们并没有意识到家庭才是孩子正确学习习惯养成和学习兴趣培养的重要场所。父母在指导孩子认真学习，养成良好学习习惯以及培养孩子学习兴趣中起着十分重要的作用。 　　3.错误的利己主义教育观，把孩子当作自己的私有物品 　　有些家长在内心深处把孩子看作自己的私有物品，认为自己的孩子，自己就可以随意地对待，他们培养教育子女的出发点不是为了孩子的全面和谐发展，而是出于个人虚荣心的满足或其他的个人利益，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小就按照家长的意志发展，根本不从孩子的实际情况出发，不考虑孩子自身的资质、能力、兴趣和其他个性特点。当孩子达不到自己所期望的目标时，他们要么就大失所望、撒手不管，要么就会迁怒于孩子、大打出手、棍棒惩戒。从利己主义的教育观出发去教育孩子，结果必然导致家教态度和行为的偏差，影响孩子的身心健康。 　　4.成绩好一切就好，忽视小学生良好道德的培养 　　目前，我们正处于知识经济时代，知识的重要性可想而知，我国大部分家长都把孩子的智力教育放在了家庭教育的第一位，部分家长甚至直接把孩子成绩的好坏作为衡量家庭教育成功与否的唯一标准。很多家长为了能让孩子取得好成绩，考上名校，不惜花大量的金钱去为孩子添购辅导丛书、配电脑、请家教、参加各种课外辅导班，但却严重忽视了孩子的道德教育。但是实际上孩子的道德品行的养成对孩子的健康成长是极为重要的，如果一个人的知识再丰富、个人能力再强，却不具备良好的道德修养，也只能是“金玉其外，败絮其中。” 　　（二）教育内容中存在的误区 　　1.教育内容片面性 　　只重视知识的学习，而轻视了实践的锻炼。由于受到封建遗留思想的影响，大部分家长仍然存在“万般皆下品，唯有读书高”的思想观念。在这种观念的支配下，很多家长不惜花费大量的精力来抓孩子们的学习成绩，给他们布置了额外的课外作业，请家教辅导功课，送他们上各种各样的培训班，但是，青少年只有经过社会实践的锻炼，将书本上的知识和实际情况相结合，才能获得真正的知识，形成良好的个人品性。 　　只重视身体养育，而忽视了心理健康的教育。真正意义上的“健康”不仅是指身体上没有疾病，还应该包括心理上积极向上。我国目前正处于社会转型时期，多元文化的冲击、社会竞争的加剧，各种思潮的泛滥使得青少年儿童在人生的十字路口裹足彷徨不知所措，这个时期的少年儿童更需要健全的心理健康辅导。事实上很多父母往往忽视了只一点，他们对小学阶段儿童的身心发展水平和特征了解甚少，不能通过现象看到儿童内心深处的真实的想法和意愿，小学阶段的儿童的语言表达能力是有限的，很多时候往往不能或者不敢正确的用语言表达自己的真实想法，家长就容易造成误解，家长与孩子之间的沟通与交流就受到了阻碍。 　　2.教育内容的不适应性 　　教育内容的不适应性包括超前性和滞后性两种情况，这两种情况都是指家长在选择教育内容时，不能做到根据学生的认知发展水平和学生的身心发展规律而选择教育内容。有的家长一味地想让自己的孩子比别人家的孩子学的更多、学的更早，就让孩子学习一些他根本不感兴趣，根本不合适他学习的东西，虽然花费了不少时间和精力，但取得的效果却是差强人意的。 　　3.教育内容的不一致性 　　教育内容的不一致性主要有一下几种情况：一是家庭教育的内容与学校教育的内容相矛盾，孩子有时会遇到这种情况：在学校