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小学阶段是培养学生良好意志品质最佳时期 　　意志品质是孩子在成长中形成的比较稳定的意志特点,包括自觉性、果断性、坚持性和自制力。良好的意志品质对学习活动起着重要的调控作用,它可以促使孩子养成细致观察、主动感知、牢固记忆、积极想象、周密思考的良好习惯,激励他们克服学习中的困难,更好地发挥聪明才智。研究表明:意志水平的高低与学业成就的好坏是一致的。 　　小学生从家庭进入学校,面临着新的社会人物与更高的要求,其学习与生活都进入了新的发展阶段。如果学生能够利用小学阶段养成良好的意志品质,掌握重要的交往和学习技能,通过艰辛努力而获得成功后的成就感与自信,这将直接影响学生未来的学习、工作态度与习惯。因此,在小学教育阶段,教师、家长应注重培养学生良好的意志品质,让其学会调控自己、排除各种干扰,为将来的发展奠定坚实的基础。 　　 　　一、 小学阶段比初中阶段更有利于良好意志品质的培养 　　 　　1.学业任务不同 　　初中阶段由于学习任务的复杂程度和学习内容难度都在逐步增大,家长、学校对孩子的要求也在提高,怕苦、怕累、任性、怯懦、自制力差等不良意志品质都会成为孩子完成繁重学习任务的障碍。 　　而小学阶段知识相对简单,科目较少,学习压力也很小,更有利于意志品质的培养。 　　2.心理特点不同 　　到了初中阶段,学生的神经系统,特别是脑的结构和机能发生了巨大的变化。其情绪容易受到外界环境的影响,常常随情境的变化而变化,具有很强的易感性,同时情绪带有冲动性、易激动,不善于自制,两极性明显,行为不易预测。青春期情绪的这种特点直接影响到意志的自觉性、坚持性、自制力等的形成。同时,随着“成人感”的产生,他们极力想证明自己是不需要依附成人而自主发展的个体,在制定学习或活动计划以及对人、对事、对己的分析评价等方面,都处处谋求独立。他们往往不能理智地分析理解家长或教师的教育目的与内容,易轻易否定、抵制、回绝成人对他们的要求,甚至以反向的行为方式来宣泄自己的不满情绪。初中生的这种心理特点增加了培养良好意志品质的难度。 　　根据意志过程的生理机制研究证明,大脑额叶是形成人的意志行动并保证贯彻执行的器官,它维持和调节大脑皮层的松紧强度,对组织随意运动或有意动作起重要作用。儿童的额叶比其他各叶发育成熟的时间要晚,所以儿童的言语系统的机构较弱,自觉性较差、意志力也较差。正是根据额叶发育的生理特点,学生良好意志品质的培养宜早不宜迟。另外,相较于初中生在情绪上易感性、易冲动和易变性的心理特点,小学生的依赖性、模仿性较强,独立性、自觉性、意志力则较差,正是培养良好意志品质的好时机。 　　3.与教师、家长关系不同 　　随着年龄的增长,初中生不再盲目接受教师,他们开始挑剔品评各位教师,对教师学术、性格、品德等方面要求的提高也成为教师有效教育干预的障碍。他们与家长在情感上有所疏远,常常在行为上反对父母对他们的要求、干涉和控制,更喜欢以“我认为”、“我不同意你的观点”来表达自己不是依附父母而存在的,是个独立个体。这些新特点给教育带来一定的难度。 　　小学生由于自我意识不强,有明显的“向师性”,与家长在一起时则“亲其言,信其行”,很容易接受教师和家长的教育要求,及时、愉快地约束、规范自己的行为,这种紧密的关系对培养学生的自觉性、自制力和坚持、果断的品质十分重要。 　　 4.心理任务不同 　　由于青春期是学生身心加速发展的一个特殊阶段。这个时期心理的急剧变化使学生心理发展存在许多困难与不平衡,心理活动激烈、动荡不安,常常处于矛盾状态,表现为独立性与依赖性的矛盾、闭锁性与开放性矛盾、自觉性与盲目性的矛盾、勇敢与怯懦的矛盾、高傲与自卑的矛盾、否定童年又眷恋童年的矛盾。这个时期还容易出现心理及行为偏差。这些都决定了初中阶段的工作重点侧重于对学生心理健康的积极关注和维护,已无多余的精力与时间来抓学生意志品质的培养。 　　相反在小学阶段,有许多条件有利于良好意志品质的培养。其时,学习生活条件对孩子意志行动提出了新的要求。第一,学习不但是比游戏更具有远大目的、更加重要的活动,而且是一种社会义务。儿童不但要学习一些感兴趣的东西,而且还要学习虽然没有兴趣但又必须学习的东西。在学习过程中,儿童必须有计划地按时完成任务,必须克服客观上和主观上的各种困难,必须养成主动独立的习惯。第二,真正有意识地参加集体生活。儿童为争取成为一个真正的、符合集体要求的成员,就必须学会有意识地控制和调节自己的行为,特别是参加了少年先锋队以后,集体意识更有了进一步发展。所有这些都促使儿童日益能够自觉地锻炼和支配自己的意志行动。第三,劳动和社会活动也对儿童的意志提出更高的要求,他们不能像学前期参加游戏那样随性而为,而是要时时严格要求自己、约束自己,使自己朝着一个合格的学生努力。 　　教师、家长如抓住