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小学音乐剧进课堂有效性探索 　　摘要：音乐剧作为一种重要的音乐形式，对于启发学生审美能力、鉴赏水平和音乐素养有着十分重要的促进意义。将音乐剧引入到小学课堂，不仅仅能够开启学生的音乐思维，同时还能促进他们身体发育，实现学生德智体美全面发展。提升小学音乐剧教学的有效性十分关键，只有如此才能够让学生融入到教学情境中去，准确地把握这种艺术形式的内涵和艺术特色，增强教学效果。本文将重点来探讨如何提升小学音乐剧课堂教学的有效性。 　　关键词：小学音乐剧；艺术；有效性；剧本 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0275-02 　　音乐剧（简称Musicals），早期译称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情，再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。 　　在新人民教育出版社音乐教材中，把音乐剧这种艺术引进课堂。小学教材的音乐剧是一项“综合性的艺术表演”。在教学中，老师们困惑，在短短的一个单元时间，四至五课时的时间里，如何完成教学内容？如何让课堂教学更有效？如何让学生真正参与表演而不是流于形式？正是由于音乐剧这种艺术形式本身的复杂性和教学时间的短暂性，导致了这些问题的出现。经过两个学年的实践，认为在小学阶段，应该从以下几个方面提高音乐剧进课堂的效性应。 　　一、让学生了解音乐剧的艺术形式 　　要表演课堂音乐剧首先要观摩儿童音乐剧。我国有优秀的传统儿童音乐剧，也有优秀的现代音乐剧。根据低年级学生的喜欢模仿、活泼好动的心理特点，让学生有模仿的对象。在学生排练前，先让学生欣赏音乐剧，知道音乐剧的基本形式，对音乐剧艺术表现有初步的感受。如果一开始就让学生排练，学生就犹如巧妇难为无米之炊，不知如何表演。我在排练前，先让学生欣赏儿童音乐剧，引导总结出音乐剧表演要注意舞台的站位，把自己正在当作剧中的人物投入感情，不能笑场。动作表情要符合人物特点。引导学生学会欣赏音乐剧这种艺术形式，才能够准确地把握这种艺术形式的本质特色和文化内涵，进而掌握音乐剧表演的重点和难点，从而为日后的表演打下坚实的基础。让学生了解音乐剧的艺术形式，是小学音乐剧教学的重要前提和关键步骤，作为教师必须要对此进行足够的重视。 　　二、剧本编写可排可演性 　　小学生活泼好动，特别是低年级的学生喜欢童话故事，表演欲强。特别是对于音乐剧这种特殊的艺术形式来说，他们对之产生了很强的好奇心理，渴望能够亲身去表演，从而满足他们的表演欲望。因此，教师要根据学生的年龄特点，选择学生喜闻乐见的故事，来编写音乐剧的剧本，力求能够满足学生的表演需要，使得剧本被学生喜闻乐见地接受。在剧本编写方面吴增强在心理健康教育中提到“剧本”是这样说的：“情景剧或短剧，即教师准备好情景剧或短剧的剧本，让学生进行表演，以活跃心理辅导的气氛，或者提供学生共同探讨的话题和案例，增加学生的投入和参与程度，以达到班级心理辅导的目的。”无论什么题材的剧本，剧本要预先编写好的。在进行剧本的编排的时候，必须要结合学生的兴趣爱好、剧本内容、剧本的难易程度等要素――剧本内容学生否是喜欢，剧本主题对优化学生艺术修养是否有导向作用，剧本对学生来说是否好排好演，决定了儿童音乐剧活动的质量与成效。因此，儿童音乐剧的剧本建设是非常重要的。在剧本的编写上，我是这样做的。 　　1.选择学生学过的歌曲生成故事。学生学习过的歌曲能够在无形中拉近学生与音乐剧的距离，降低音乐剧的难度，同时还很容易被学生所接受。在低年段的歌曲中，歌曲有较强的故事性。所有能用歌曲中的人物引导学生编简短的小故事。然后教师再加以加工，整合学生编的故事，完成剧本编写。故事的对白要学生易于表达，唱段的旋律是学生学过的歌曲旋律，配上自编的符合剧情的歌词，学生喜欢而且容易排练演出。如：一年级我就选择《小蜻蜓》这首歌为剧本素材，剧中人物的唱段都是一年级上册学过的歌曲的旋律，学生很快就学会，排练简单，表演容易。 　　2.实践表演，修订剧本。剧本完成后，在课堂中实践后，不断改进剧本。如：在排练《小蜻蜓》中，伴唱组的学生纪律不够好，是因为一年级的学生活泼好动，而伴唱组只负责剧中的五个唱段，等待时间有点长，所以安静部下来。在后来的演出中加入了一些人声来渲染剧情，由伴唱组完成，纪律就好多了。剧中人物苍蝇和蚊子的对白比较烦琐，一年级的学生表达起来有困难，我让学生用自己的话表达人物的对白，学生表达起来就容易得多了。总之，音乐剧的编写是一个反复修改、反复斟酌的过程，要通过对比学生的兴趣特点、接受能力、氛围效果等多方面的因素来实现，从而促进音乐剧的正常排练，促进教学的有效性。 　　三、课堂排练的有效性 　　1.排练面对全体学生。在课堂排练过程中，