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少儿动画片与3～6岁幼儿认知发展研究 　　（肇庆学院） 　　运用问卷调查法，对138名3～6岁幼儿的家长进行调查，分析幼儿观看少儿动画片的认知发展水平并探究影响其认知发展的主要因素。结果表明，少儿动画片因其丰富的视听效果以及家长的陪同指导与交流，能够较好地促进幼儿认知的发展；但少儿动画片本身还缺乏良好的开发和监管体系。研究对家长和少儿动画片制作者提出了相关建议，以期少儿动画片能更有效地促进3～6岁幼儿认知的发展。 　　少儿动画片3～6岁幼儿认知发展家长指导一、引言 　　（一）问题的提出 　　随着科技的发展，电视机及电子产品几乎已经普及到每个家庭。对于幼儿来说，少儿动画片已经成为他们成长道路上必不可少的伙伴。但由于幼儿本身的年龄小、自控能力差、易模仿等特点，幼儿容易模仿少儿动画片里出现的不良行为，家长从而选择通过自己的参与和监管来降低少儿动画片对幼儿的不良影响。因此，本研究主要探讨少儿动画片与3～6岁幼儿认知发展的关系，并分析出观看少儿动画片时影响幼儿认知发展的关键因素，研究家长的指导行为对幼儿认知发展的影响。 　　（二）核心概念界定 　　少儿动画片是以图画表现人物形象、戏剧情节和作者构思的影片。 　　3～6岁幼儿的认知发展是指3～6岁幼儿获得知识和解决问题的能力随时间推移而发生变化的过程。本研究主要从语言、记忆、想象、思维四个方面来分析少儿动画片对3～6岁幼儿认知发展的影响。 　　家长指导是指家长根据自身的已有经验水平、运用一定的方式方法指出并尝试纠正幼儿及影?出现的不良行为（如粗口、暴力），从而使幼儿达到其期望目的的行为。 　　二、研究方法 　　本研究选取广东省肇庆市端州区市区一所收费中档的公立幼儿园，其招收的幼儿来自不同经济和文化水平的家庭，选取对象具有代表性。本研究对该幼儿园小班、中班、大班各两个班，共6个班的3～6岁幼儿家长进行问卷调查，共派发150份问卷，每班25份，每个年级50份，回收150份，摒除12份无效的问卷，最终得到有效问卷138份，问卷回收率为92%。 　　三、研究结果与分析 　　（一）幼儿观看少儿动画片的基本情况 　　在问卷中，当问及家长“您孩子平时观看的少儿电视节目类型”时，83.3%的家长选择了动画类少儿电视节目，即少儿动画片。可见，接受调查的大部分幼儿都观看少儿动画片。同时，在幼儿平均每天观看少儿动画片的时长问题上，有82名幼儿的观看时长在一小时以内，占总人数的59.4%，时间较为科学合理。而超出两小时的仅占2.9%。 　　（二）家长指导情况 　　1.家长态度 　　（1）家长们支持幼儿观看少儿动画片 　　由图1，48.6%的家长对幼儿观看少儿动画片持基本支持的态度，34.1%的家长持完全支持的态度，没有家长不支持。可见大多数家长支持幼儿观看少儿动画片。 　　（2）家长们大多尝试参与并监控幼儿观看少儿动画片的过程 　　在接受调查的家长中，99.3%的家长会控制幼儿观看少儿动画片的时间，并且多控制在0.5小时到1小时之间，时间控制较科学合理，体现了家长对幼儿观看动画片进行监控。在动画片类型的挑选上，如图1，有的家长以幼儿的喜好为选择的依据，占总人数的45.7%，可以看出这部分家长非常重视幼儿的自主选择，以幼儿的兴趣喜好为标准，对于少儿动画片是否适宜幼儿观看没有过多的关注。同时，仍有46.4%的家长会帮幼儿挑选动画片，体现了这部分家长对幼儿观看少儿动画片的监控。 　　2.家长指导策略情况 　　（1）家长陪同指导情况 　　由图2，在幼儿观看少儿动画片时，54.3%的家长陪同幼儿观看并进行指导，人数仅占总人数的一半。而45.7%的家长有的陪同幼儿观看却不予以指导、仅在一旁做自己的事，有的根本不陪同幼儿观看。 　　（2）指导方式情况 　　由图2，当幼儿观看的少儿动画片出现不良内容时，52.9%的家长采取了先不打断，等到幼儿观看完之后再予以指导的策略。而36.2%的家长采取立即打断并指导的策略，8%的家长立即打断幼儿观看并强硬地制止幼儿继续观看，2%的家长不予以指导。可以看出，部分家长认识到少儿动画片存在着某些方面的不足，并希望通过自身的介入能减少动画片的不良内容对幼儿的影响，但家长们的指导方式各不相同。 　　（3）家长与幼儿的讨论交流情况 　　由图3可以看到，观看少儿动画片时，讨论的发起者多为幼儿，占总人数的56.5%；家长主动发起的次之，占总人数的37.7%；家长不愿意讨论的和不讨论的人数仅占8%。说明在观看少儿动画片时幼儿有讨论的需要，家长也会根据动画片内容与幼儿进行相关的讨论。对于观看少儿动画片后，亲子间的交流情况如图3所示，家长主动与幼儿进行交流并指导的占49.3%，进行交流讨论但不指导的占18.8%，家长单纯复述动画片内容的占21%，家长和幼儿