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小组学习在英语阅读教学中运用 　　【摘 要】 阅读教学是中学英语教学的重要内容，通过阅读能够丰富学生的知识面，增强学生的语言理解能力，逐步培养学生的英语思维，锻炼学生的英语综合素质。传统的英语阅读教学，沿袭简单的教单词、解释课文、讲解语法、朗读课文、练习巩固这样的教学模式，突出了教师的中心而忽视了学生的主体，忽略了学生的参与，学生不能够真正参与其中，也不能够培养学生获取信息、综合运用信息的能力。通过小组学习能够很好地体现学生的主体地位，更能够引导学生在阅读教学过程中培养英语素养，锻炼学生的英语思维，提高学生的英语应用和交际能力，促进学生英语综合能力的发展。 　　【关键词】 中学英语 小组学习 意义 策略 　　一直以来，英语课堂教学存在班级人数多、时间紧、任务重的特点，很多教师无法对学生进行有效的分组。为了更好地引导学生学习内容，完成阅读教学任务，通常采取教师讲、学生听、教师问、学生答的单一教学模式，缺乏学生的应用机会，也更缺少学生和教师教师和学生之间的合作交流，不仅不能够很好地丰富学生的英语知识，提高学生的英语综合素养，更为重要的是不能够培养真正的应用型人才，才使得很多学生只会阅读做题，不会交际。英语教学的最终目的就是培养学生的交际能力，因此必须引进一种能够实现面向全体学生、促进学生语言实践活动发展的教学模式。由于阅读题有着非常广泛信息量，传统的授课模式让很多学生感觉枯燥乏味，降低了学生学习的热情，为此，如何提高英语阅读课教学的有效性就成为当前英语教学的重要课题。 　　1. 英语小组学习在初中英语阅读教学中的意义 　　1.1英语小组学习能够降低学生阅读的难度 　　由于英语阅读涉及的知识点非常多，信息容量非常大，很多学生不能通过一节课完成相应的作业任务，而且很多的学习任务不能靠一个人的努力能够完成，最为重要的是英语学习是一个阅读体验和应用的过程，不是一个人就能够完成这些综合实践能力的。因此，通过小组合作就能够很好地体现学习的优势，有效解决知识点多容量大的问题，更能够培养学生的综合素养。每位学生以分组合作的形式，按照教师设定的任务和目标，或者根据学生的基础以及兴趣和爱好，执行有效的分组，在分组当中通过有效的合作，获得更多的知识面，解决更多的难题，降低阅读的难度。同时，通过分组合作能够很好地激发学生的阅读兴趣，让学生在学习中消除恐惧心理，逐步降低学生的学习难度，增强学生的学习信心。 　　1.2分组合作学习能够激发学生的阅读兴趣 　　由于阅读篇幅量较大，词汇量较多，很多学生在阅读过程中容易分散精力，同时单一的阅读容易让学生感到枯燥。小组学习能够很好地引导学生在合作中相互学习，相互启发，互相监督，从而把每一个学生英语知识系统有效激活，更好地分享彼此的知识，共同合作完成任务，在合作中感觉学习的快乐。学生在阅读过程中就能够很好地感知自己的能力和基础，不断表达自己的观点，给自己更好的展示机会，更多地感到自己学习的收获与满足。另外，学生在回答问题或者相互讨论的过程中，能够使阅读充满了兴趣，让问题更加丰富多彩，让课堂更加活跃，让学生能够感觉到学习是一件非常轻松愉悦的事情，不断增强学生的阅读兴趣，提高学生的学习热情。当学习学生的意见得到充分的肯定和赞扬，他们能够获得英语学习的自信，体验到了自己的知识的价值和成功的喜悦，也会对英语阅读学习更加充满信心。最为重要的是学生在学习过程中能够相互补充，为学生形成多项的信息交流机会，从而进一步地激发学生的阅读和学习灵感，让学生更好地在英语学习过程中去感知英语词汇、语法，不断培养学生的英语思维，感知英美文化，让学生在阅读中获得更多的情感体验，更好地服务于英语学习，促进学生英语语言综合素养的提升。 　　1.3小组合作学习能够提高学生参与阅读学习的广泛性 　　教师在英语阅读教学过程中组织学生分组学习，能够帮助学生更好地拓展他们的阅读空间，不断增强学生的自主阅读性，让学生能够获得更多的能力，培养学生的独立思考精神，增强学生的合作意识。在以往的初中英语教学过程中，教师都会给学生提出的问题只有少数几个学生才能够回答，而绝大部分学生都成为了旁观者，很多学生习惯于听他人的分析，而不习惯自己发表见解，养成了一种懒惰心理，对各种语言活动漠不关心，性格也发生变化，尤其是学生的综合能力不能得到有效的培养。在阅读教学过程中，如果能够通过小组学习能够帮助学生更好地参与阅读教学，增强学生的阅读机会，不断提高学生的阅读能力，让更多的后进生变成先进生，这样能够增强学生的自信心，有效消除学生的自卑心理。小组学习能够增强学生的参与性，不断拓展学生的知识面，从整体上促进学生的发展进步。 　　2. 小组学习在中学英语阅读教学中的具体实施步骤 　　2.1阅读导读 　　首先，通过阅读导读能够很好地激发学生的阅读兴趣，不断地提高学