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广州工商职业技术学院课程建设探索与实践 　　[摘 要] 课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。广州工商职业技术学院树立有高职教育特色的课程观,积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位?v群?w的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,落实实践教学课程化,考证课程进计划,考核方式多样化。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。加强精品课程建设,提高课程建设的整体质量。重视大学生就业指导课程建设,促进学生就业与创业。 　　[关键词] 高职教育;课程建设;教学质量;职业能力 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 14 . 045 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)14- 0117 - 03 　　 　　广州工商职业技术学院把培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才作为使命,2005-2008年连续4年被评为广东高等职业教育?v民办?w竞争力10强单位,2009年顺利通过了基本办学条件评估和人才培养工作评估。学院在课程建设与改革方面进行了大量的探索和实践,有力地促进了教学质量的提高。 　　 　　一、转变课程改革观念,树立有高职教育特色的课程观 　　 　　转变观念是课程建设的先决条件。广州工商职业技术学院领导深刻认识到传统高等教育观念已不能适应大众化高等教育特别是当前高职高专教育的特点,必须打破原有的学科课程体系,调整课程结构。通过与行业企业合作开发新课程,整合传统课程,更新教学内容,加强学生职业能力和实践能力的培养。逐步树立起以素质教育为基础,以能力培养为本位的有高职教育特色的课程观。 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号,以下简称16号文件)颁布以后,学院先后多次组织教师认真学习和领会文件精神,并多次邀请省内外高职教育专家来学院开展专题讲座;2007年11月1日,学院邀请教育部职业技术教育中心研究所邓泽民博士做《专业建设与课程建设》专题报告;2008年初,学院院长张学斌教授作了《加大课程建设力度,全面提高教学质量》的报告;另外还通过研讨会的形式,进行专题学习与研讨。通过学习,明确了高职教育与学科型的高等教育的区别,特别是课程观的不同,理解了16号文件对课程建设的要求,弄清了课程建设在学院“三个一工程”建设中的位置以及课程建设的内涵和任务,逐步树立起有高职教育特色的课程观,积极尝试并推动与行业企业合作开发课程和教材,并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。 　　 　　二、提高课程建设和管理水平,成立课程建设指导委员会 　　 　　为了加大学院课程建设的力度,推进校企合作课程的开发,进一步提高课程建设和管理水平,促进学院教学水平和教学质量的不断提高,2008年成立广州工商职业技术学院课程建设指导委员会,作为对课程建设工作进行指导、监督和评价的工作机构。课程建设指导委员会委员由具有丰富教学经验和实践经验的教授、专家及热心高等职业教育、关心支持学院课程建设和发展的行业企业专业人士组成。课程建设指导委员会工作职责包括:参与和指导学院课程建设规划的制定及实施;审议学院课程建设工作的各项规章制度;参与和指导各系各专业开展课程建设工作;监控、评议各系各专业课程建设质量;对申报国家、省和校级精品课程建设项目进行审议等。 　　 　　三、规范课程教学的基本要求,做好课程教学基本文件建设 　　 　　课程教学基本文件建设是提高教学质量的基础工作。根据教育部16号文件的精神,各专业在全面修订专业人才培养方案的基础上,根据本专业人才培养目标的要求,编写(修订)了教学指导书和实训指导书,制订(修订)了课程教学大纲(含实验、实训、实习大纲),并汇编成册;教务处规范了教学进度表、教案、课件的编写和制作。课程教学基本文件的建设为教学质量的提高和课程建设奠定了基础。 　　 　　四、突出学生职业能力和实践能力培养,构建培养高技能人才的课程体系 　　 　　1. 根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,设计知识、能力、素质三位一体的课程体系 　　2006年以来,学院各专业大胆进行课程及课程体系改革,打破了原有的学科课程体系,3次全面修订人才培养方案,调整课程结构,构建以能力为本位的既相对独立又互相联系的“理论教学课程体系”、“实践教学课程体系”及“素质教育课程体系”。 　　在新的课程体系中,根据培养目标,设置素质教育模块、能力培养模块、知识拓展模块,在注重培养学生良好职业道德和创新精神的同时,把培