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引导文教学法在制冷管道焊接实训中应用 　　摘 要：介绍引导文教学法的基本概念和主要构成，并从实际教学出发，从学习目标、引导问题、信息获取、实训实施和实训效果等五个方面详细介绍和分析了引导文教学法在“制冷管道焊接实训”教学中的实际运用和取得的良好效果。引导文教学法是一种值得在中职教育中推广运用的教学方法。 　　关键词：引导文教学法；制冷管道焊接；实训；应用 　　随着社会生产的快速发展，用人单位对中职学校毕业生的选择标准正悄然发生着变化。各用人单位对学生的综合能力要求越来越高，用人标准从以往的注重“实用型”逐步转化为注重“综合素养型”，对学生的计划能力、解决复杂问题的能力、应变能力等素质格外看重。在当前中职学校“以就业为导向”的现实背景下，将引导文教学法应用于“制冷管道焊接实训”中，能有效地提高学生的综合能力，以实现“就业零距离”的目标。 　　一、引导文教学法的概述 　　（一）引导文的主要内容 　　引导文的主要内容包含几个方面： 　　1.学习目标：通过某个教学项目，学生应完成什么任务，应掌握哪些知识和技能。 　　2.引导问题：学生在引导问题的指导下主动、独立地学习，制订出可行的学习计划，并对学习计划实施和评估。 　　3.信息来源：为学生指出获取有关信息的渠道，培养学生获取、加工、处理信息的能力。 　　4.计划实施：学生根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。 　　（二）引导文教学法的组织形式 　　引导文教学法的组织形式主要有两种： 　　1.独立学习形式：即每个学生独立制订计划，独立实施计划。 　　2.小组学习形式：即根据学习项目的具体情况，将学生按一定人数分为小组，以小组为单位完成教学任务。一般把学习能力不同的学生安排在一组，以便相互交流、相互促进，共同提高。 　　在这里，教师的工作重点集中在开发引导文、教学准备阶段和收尾阶段。教学过程中教师只起组织、协调、督促和咨询的作用。 　　二、引导文教学法的运用 　　在进行“制冷管道焊接实训”的教学时，我们在实验室准备了铜管、毛细管、割管、涨管工具及烧焊设备、烧焊过程图示等资料，并设计了如下“引导文”。 　　（一）学习目标 　　1.通过实训加深学生对理论知识的理解和巩固。 　　2.学习基本的焊接操作技能，掌握焊接操作的要领和正确的使用方法。 　　3.能够正确进行套管的焊接和毛细管与铜管的焊接。 　　4.在实训中提高学生独立获取知识的能力和团队合作的能力。 　　（二）引导问题 　　1.管道的焊接质量对制冷系统的运行是否有影响？ 　　2.在管道焊接前应该准备哪些工具和设备？ 　　3.铜管在涨管后对扩口有什么要求？ 　　4.套管焊接及铜管与毛细管的焊接应该选用哪些材料？ 　　5.气焊的压力应该如何调整？ 　　6.火焰有哪几种形式？各适合哪些管道的焊接？为什么？ 　　7.焊枪的点火、熄火有哪些步骤？ 　　8.如何预防点火时产生黑烟？ 　　9.焊接件的焊口有何质量要求？一个焊接口能否进行多次焊接？为什么？ 　　10.使用气焊设备时应该注意哪些事项？ 　　（三）信息获取 　　1.老师、实训指导员的指导。 　　（1）工作任务书； 　　（2）管道焊接安全注意事项； 　　（3）管道焊接工艺要求； 　　（4）焊接件质量要求等评分细则。 　　2.图书馆有关制冷系统管道焊接资料及相关网络信息。 　　（1）割管、涨管的操作方法及注意事项； 　　（2）焊接设备的使用方法； 　　（3）气焊原理及气焊要求； 　　（4）焊剂、焊条的分类及选用； 　　（5）气焊火焰的分类、选用范围； 　　（6）不良焊接对制冷系统运行的影响及对策； 　　（7）管道焊接操作步骤。 　　3.有关制冷系统管道焊接的光盘、课件等。 　　（四）实训实施 　　为充分发挥学生的主体作用，培养学生独立、协调工作的能力以及突出教师作为辅导者的角色，把整个教学过程分为六个阶段。 　　上表中的六个阶段为一个教学循环周期，是一个循环往复螺旋上升的关系。学生在完成这一教学循环周期后可以提高进入下一个循环周期，在不断获取知识、掌握操作技能的同时学会分析问题、解决问题、协调问题的方法。 　　在实训实施过程中，我们除了要充分发挥引导文教学法的优势，还要根据课题的内容和目标要求，认真协调好学生和教师两个主体的关系。在教学过程中学生处于主体地位，但在整个教学体系中教师必须充分发挥积极的主导作用。 　　1.教师的主导作用。教师决定通过什么样的教学教法，通过什么样的学习方法引导学生学习。这要注意四个方面：第一，引导文的制订包括教学的所有要素是教学的灵魂，要有足够的专业信息，充分挖掘教材内涵，充分了解学生的个性特点，用准确的语言，提出适宜学生学习的能涵盖教材所有知识点的“引导问题”。第二，确定任务时一个项目不宜过大，可以由一个或多个要求组成，要与前面的知识有一个递进提高的阶梯