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引导新生适应大学学习对策探讨 　　摘要:对新生学习态度、学习方法、学习目标的引导是对新生进行入学教育的重中之重,良好的开端对学生的学习成绩和学习效果有积极的影响,对学生长远的发展也将产生至关重要的作用。本文针对大一新生对学习重要性的误解及在学业上出现的诸多问题,提出必须在入学时即对新生进行教育和引导,帮助新生端正学习态度,明确学习目标,学有所获,学有所成。 　　关键词:新生;大学;学业规划;专业教育 　　作者简介:刘雪莲(1981-),女,云南镇雄人,南京林业大学机械电子工程学院,助教,农学硕士,主要研究方向:学生思想政治教育。(江苏 南京 210037) 　　 　　大一新生远离家乡父母来到新的环境,开始新的生活和学习,大学生活对他们而言既陌生也充满着新鲜和好奇,接踵而来的是各种需要面对的问题。怎样适应新的环境?怎样面对新的老师和陌生的同学?怎样参与丰富多彩的社团活动?琳琅满目的课程该怎样取舍?怎样摆正学习在大学生活中的位置?这些是大学生需要面对的难题。怎样帮助大一新生掌握科学的学习方法,对专业有一个明晰的了解,尽快适应大学的学习,从而更好地适应现代社会发展的需要,是摆在学生工作者和学生面前的重要课题。利用新生入学教育的机会,采用合适的教育方法和手段,加强对新生学习重要性的教育,有针对性地开展教育和指导,对促进学生的全面发展和成才具有重要的意义。 　　一、大一新生在学习上存在的误解及出现的问题 　　1.理想与现实的差距导致对大学学习的失望 　　新生对大学及大学学习的理解存在偏差,大多数新生总会憧憬自己理想中的大学,他们认为经过艰难的高考进入大学,学习可以不用像以前那样刻苦努力,大学是神圣的象牙塔,想象中的一切都是美好的,要把考入大学作为学习的终点,而不是新的开始。真正进入大学,大学生却发现自己面对的是赤裸裸的现实,宽敞明亮的教室必须早起才能抢到座位,图书馆是人满为患,曾有的憧憬和激情在现实面前渐渐消退,对学习的热情也渐渐冷淡下来。 　　2.对专业缺乏了解,学习不适应 　　“学非所爱”是当前大学生中普遍存在的一个突出的问题。[1]大部分新生在高考选择志愿时,并没有真正了解所报考学校及所报考专业的真正内涵,而是遵从父母的意愿或是跟随潮流。进入大学以后,通过一段时间的学习,有学生发现自己对所读的专业并不感兴趣,因此一入学就退学的现象时有发生。 　　此外,大学的学习模式和中学时代老师“教”、学生“学”的格局有了根本性的变化,老师不再是课堂的主导者,而是课堂的引导者,教师的主导性和学生的主体性日益明显,老师讲课速度快、讲课方式灵活、知识的容量和知识的跳跃性比较大,这就要求学生具有独立思考的自觉性和研究学习的自觉性。如果依旧沿用中学思维模式和学习方法进行学习,学生便容易产生学习适应困难。[2]老师也会根据课程的要求为学生罗列参考书目,因此学生的自我管理、自我约束和自我学习能力显得尤为重要。一部分新生沿用中学的死读书方法,尽管花费了大量时间和精力却得不到满意的结果。因此新生如果延续中学时的学习方法,那么学习任务将无法完成。还有一部分同学重理论学习、轻实践环节,重考试分数、轻能力培养,重必修课、轻选修课,重考试、轻考查,重专业课、轻公共课、选修课。[3]这样一些学习的不适应情况如不及时发现并转变,学生学习将会事倍功半。 　　3.学习态度不端正,目标不明确,没有长远的学习规划 　　与高中相比,大学的社团活动是丰富多彩的,有的同学因为参与过多的社团活动,占用了正常的上课和学习时间,从刚开始旷课时的忐忑到习以为常,以至于旷课成了习惯,上课睡觉、看小说、看报纸而课后沉迷于网络、电子游戏、谈恋爱等,严重影响了大学生的学习和生活。 　　不少新生在入学前把考大学作为自己的目标,有了这个目标,学习的动力足,学习虽然累,但是生活充实,而进入大学后,既定的目标已经实现,新的目标还没有确立,因此在一定时期存在理想和目标的“真空期”,没有了目标,大学就成了懒惰的温床和放松享乐的园地,在学习上人云亦云,带着明显的从众心理跟随大流,没有自己的想法和思考,更谈不上为自己制定合理的学习计划和长期的学业规划,使自己在学习上陷入了被动的局面和尴尬的境地。[4] 　　4.学习急功近利 　　大学的学习成绩某种程度上和评奖评优、入党等关乎学生利益的事情联系在一起,而受到某些不良风气的影响和利益的驱动,部分同学学习只是为了获得报酬,学习上不求甚解,知其然不知其所以然,不在乎自己究竟学到了多少知识,对学问的理解多浮于表面,而缺乏科学的钻研态度,有“打破砂锅问到底”精神的人更是寥寥无几,更有甚者不惜铤而走险,冒着受处分的危险作弊,这大大影响了学校正常的教学秩序和学风建设。 　　5.家长的督促作用明显减少 　　大部分新生离开了父母,自我管理和自我控制能力