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弹性学制下虚拟教育平台构建 　　摘 要:虚拟教育平台是在弹性学制下以学生个性发展为理念的一种教育模式。相对于传统意义上的教育模式而言,虚拟教育平台在组织形式、运行机制、教育效果、教育创新等方面具有鲜明的特征。虚拟教育平台符合现代教育理念的本质要求,是提升弹性学制效能的有效方式,是解决高等教育“质”与“量”矛盾冲突的现实途径。以弹性学制为依托、以现代信息技术为手段、以学生团体为对象,构建开放的、动态的虚拟教育平台,对改革教育教学方法,提高人才培养质量有着重要意义。 　　关键词:弹性学制;虚拟教育平台;构建 　　 　　一、弹性学制的基本内涵和主要特点 　　 　　弹性学制是相对于固定学制的一种教育管理制度,是选课制、导师制、学分制的有机融合。推行弹性学制的目的是为了打破刚性统一的教学管理制度,建立一种以突出学生自主选择权为理念,以学分制为基础、选课制为核心、导师制为支撑的教育模式。随着选课制的推行,为了科学地引导学生的选课方向和定量评定学生的学习质量,学校规定了各门课程的学分,并规定学生要在导师指导下,在一个弹性化的期限内修完培养方案规定的学分、完成各个教学环节后方可毕业或获得相应学位。这样,选课制、导师制、学分制有机地融合在一起。[1] 　　弹性学制有利于发挥学生学习的自主性,促进学生创新能力的培养。它的特点主要表现为:课程选择的多样性(学生在同一专业的基础平台和专业模块中可以跨专业、跨学科甚至跨校进行选择);修业年限的弹性化(学生对学习时间、学习内容、学习方式、学习手段等有自主选择的权利);所学专业的选择性(学生可同时修读几个专业);培养过程的指导性(提倡自主学习、教学探究、教学互动的教育模式);等等。这些特点无不彰显着尊重个性、以人为本的教育理念。 　　 　　二、虚拟教育平台是弹性学制下的产物 　　 　　1. 虚拟教育平台的定义及特点 　　虚拟教育平台是以突出学生个性发展为理念的一种教育模式。它包含三种不同的类型,一种是指动态多机构虚拟学习组织中的一个协调共享资源和解决问题的过程[2];另一种是指以学生所选课程为经、教学与学习实践活动为纬所形成的一个松散的网状学习组织;还有一种是利用网络技术、数据库技术、多媒体技术、虚拟现实技术等现代信息技术手段实现的各种虚拟教学环境,由教学所依赖的模拟程序、教学单元、工具和相关资料组成。[3]它不是一个传统意义上的教育行政组织实体,而是一个依靠网络、以现代信息技术为支撑、将高等教育传输给相应学生的“媒介”,或是一个虚拟的学习交流平台,是一种高效、开放的教育实践模式。 　　虚拟教育平台的特点主要表现为:第一,学习自由。学习者不受时间和空间限制,可随时随地进入平台进行学习,师生之间也可随时随地交流。第二,低成本高效率。[4]只要有计算机和相应软件就可快速组建各种模拟或仿真的教育平台,可减少常规教学基本设施的投入和人员的大量配备,还可大大提高学习者和指导者的快速响应速度。第三,离散性和自主性。虚拟教育平台并无传统意义上的班级编制,而是以课程和教师为轴心,分分合合,合合分分。同时,随着学习的不断深入和对课程、专业的深入了解,相当部分学生会再次选择、变换专业和课程。在条件许可的前提下,学生还可自主选择教师、学校和学习方式。 　　2. 弹性学制与虚拟教育平台的关系 　　虚拟教育平台是弹性学制下的产物。由于实施弹性学制而随之推行的学分制和选课制,导致“同学不同班”、“同班不同学”,原自然班级实际已经高度离散和虚化[5],基于固定班级上课、固定教师讲授的传统教学组织形式受到严重冲击,而不受时空限制、可方便地实行师生交流、交互式教学的虚拟教学平台可将学生以新的选课规则重聚在一起,成为开展现代教育的载体。同时,由于网络技术和多媒体技术等现代信息技术的日新月异,又可有效解决网络教学环境下的多元化、智能化和仿真化难题,所取得的学习或训练效果可等值甚至优于在真实环境下所取得的效果。[6] 　　虚拟教育平台是提升弹性学制效能的有效方式。由于虚拟教育平台的推行,弹性学制下学习计划的灵活性、学习内容的选择性、学习进程的自主性得以顺利实现。同时,承认不同学习个体在教育背景、智力禀赋、兴趣爱好、个体意向、思维方式等多种因素中存在的差异,更好地体现“以人为本”的教育理念,为学生的自主学习和个性发展提供更为宽松的环境,提升弹性学制的效能。 　　 　　三、弹性学制下构建虚拟教育平台的必要性 　　 　　1. 是推进教学改革的重要举措 　　虚拟教育平台是一种比较灵活的教育模式,它蕴含着学习自由、个性发展、因材施教等理念,喻示着开放性、多元化和共享性,不仅涉及到本科教学改革的核心内容,而且涉及到整个教学理念、办学体制、管理方式等的根本改变。首先,虚拟教学平台利用现代化信息技术,大大扩充了教学资源