小学科学教学中小组合作学习应用.docVIP

小学科学教学中小组合作学习应用 　　【摘 要】小组合作学习在小学科学教学中被广泛应用。 　　一、科学分组，优化组合。科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，小组人数要合理，成员要互补，并可以实行动态管理。 　　二、明确分工，合作有序。小组岗位的确立可以由小组成员实行民主产生，也可以由学生自荐。每一个小组可以设立组长、实验员、记录员、汇报员、评价员等。 　　三、有效指导，综合评价。教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”、和参与者“等多种角色，要全程参与和观察，适时调控与引导，并及时鼓励与评价。 　　【关键词】小学；科学；小组 　　当前，合作学习作为一种新的教学理念和教学策略，在小学科学教学中被广泛应用，但大多数小学科学课堂的小组合作学习处于一种自发阶段，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。课堂上经常出现这种现象：教师提出一个问题后立即让学生讨论，或者教师未说明目标、要求，就让学生分组实验，教室里也许会出现一片热烈讨论或分组实验的场面，但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组场面混乱；有的小组只是个别学生主宰“合作”过程；有的小组汇报积极，但未能表达小组的意见；有的小组心不在焉，一言不发。小组合作学习似乎形同虚设。这种表面上的合作讨论，学生很难有实实在在的体验和感悟。