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建构主义视野下高中英语自主学习评价 　　摘要培养高中学生的自主学习能力是新课程改革追求的一个主要目标。本文在分析传统教学评价的弊端，提出基于建构主义理论下的外语教学评价必然成为自主学习模式下的评价体系的主体构成。认为建构主义外语评价强调学习者的主观能动作用，关注学习过程，考虑学习者的情感因素，促进学生自主能力的培养。 　　关键词 高中英语 建构主义评价 自主学习 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 　　 　　Senior School English Autonomous Learning 　　Assessment Under Constructivism Vision 　　FU Xinhui 　　(Foreign Language School, Chongqing Normal University, Chongqing 401331) 　　AbstractDeveloping the autonomous learning competence of the senior school students is a major objective of the curriculum reform in China. In this process, a set of effective evaluation model is particularly important to achieve the goal of promoting learning by assessment. This paper analyzes the shortcomings of traditional teaching evaluation and proposes that English teaching evaluation based on Constructivism Theory is bound to become the main body of the evaluation system in autonomous learning pattern. Foreign Language Assessment on Constructivism Theory emphasizes the language learners initiative, focuses on the learning process, considers the emotional factors of learners, thus promote autonomous learning competence of students. 　　Key wordssenior school English; constructivist assessment; autonomous learning 　　 　　1 自主学习模式 　　 　　自主学习源于20世纪60年代有关终身学习技能和独立思考能力发展的争论。我国学者鲁子问、王笃勤定义自主学习为“学习者可以管理自己的学习行为，根据自己的具体情况确立学习目标、制定学习计划、管理计划实施和技能运用及发展。”我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”可见，自主学习首先是一种学习模式，一种由学习者决定学什么、怎样学、以及如何评价自己的学习效果的学习模式。在课堂学习中，自主学习表现为学习者能够运用所学知识、技能和策略自我计划课堂活动的操作，监控自己的学习行为，完成课堂学习任务。 　　 　　2 建构主义下的外语学习 　　 　　作为一种关于学习的心理理论，建构主义观强调以学习者为中心，强调学习者的主观能动性。在建构主义视野下，教学过程不是一个简单的教师给学习者灌输知识和技能的过程，而是同时学习者自身有强烈的学习动机去主动建构自己知识体系的过程。也就是说，建构主义下的外语学习既强调学习者的认知主体地位，又不可忽视教师的主导作用。 　　建构主义下的外语学习还注重学习者的情感体验。从建构主义视角出发，有效的教学应该指导学习者有一个积极的情感体验，以此能激发学习者浓厚的学习兴趣和学习热情。建构主义理论下的外语学习注重学习者在语言输出上情感参与的影响，注重引导学生积极的情感体验，从而促进学习者能够更有效地学习。积极的情感体验决定于民主和谐的课堂氛围，学习者对知识的掌握程度和学习者的努力程度。 　　 　　3 建构主义外语评价体系 　　 　　3.1 传统英语教学评价的弊端 　　从建构主义外语教学的视角来看，传统外语教学评价有很多缺点。传统的高中英语