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小议角色游戏主题内容探索实践 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，要根据幼儿的特点，在活动中组织对幼儿的教育，创设有利于幼儿发展的教育环境。 　　游戏是孩子的专利，最适合幼儿，最能促进孩子的发展。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活的一种再现活动，它是孩子的一种自然游戏，是孩子最喜欢的游戏活动。但是幼儿开展角色游戏时存在着这样的一个问题：游戏主题贫乏。这个问题不能很好地解决，角色游戏对于幼儿发展的价值的实现就成了一句空话，那么如何丰富角色游戏主题内容，主要做好以下几点： 　　 　　一、积累生活经验、拓展孩子视野 　　 　　掌握和积累生活经验是幼儿角色游戏新的来源，是角色游戏开展的基础要素，角色游戏是幼儿对现实生活的反映，不管幼儿园哪个年龄段的孩子，生活经验越丰富，游戏的内容与主题越充实、越广泛，情节也越深入，甚至越具有创造性。 　　 　　（一）引导幼儿观察生活，接触社会 　　幼儿的生活经验主要来源于家庭、周围环境及幼儿园，其中幼儿教育是十分主要的经验来源之一。教师围绕幼儿园教育目标，采取多种途径、方法拓展幼儿生活范围，加深生活印象创设足够的机会，让幼儿直接接触社会，体验生活，如孩子刚入园时，带领孩子们认识幼儿园的工作人员，观察每个人的长相，穿着打扮，举止行动，做什么工作等。在开展角色游戏时有的孩子开心地去模仿老师的样子弹琴、说话、念儿歌、讲故事、带领其他孩子玩游戏等，有的坐在门口，向小朋友问好，有的在看书，有的扫地、擦桌子等……让幼儿涉足社会面愈广泛，游戏主题内容也愈丰富。老师还有计划地带领孩子外出散步，去食品店、超市、服装店、点心店、银行、菜场等地方，让幼儿驻足，仔细观察店里的物品有哪些，怎么摆放的，有些谁，干什么的？怎样招呼客人的，如何进行买卖的？让孩子实地观察成人的劳动，从而获得直接经验，使这些内容能自然地、更逼真地在角色游戏中反映出来。 　　 　　（二）帮助孩子交流生活，积累经验 　　孩子生活范围较为有限，在角色游戏中的反映也会是一些离现实生活较近的主题内容，孩子开展的游戏中，对“娃娃家”是最感兴趣的，根据这一特点，每到周末，鼓励孩子回家后仔细观察爸爸、妈妈在家中都干些什么，然后，过完周末，让孩子们回忆周末生活。通过一些活动，如开展社会活动，过各种节日等，让孩子回忆节日生活，有目的地进行活动后谈话、交流，把一个孩子的很少的生活经验集合起来，组织开展一些小小主题活动，如：“我的妈妈”、“我的爸爸”、“我的爷爷、奶奶”、“我坐车”、“我去××店” ……这样可以挖掘孩子间的经验，帮助孩子孩子进行交流，共享经验，引导幼儿进一步良熟悉生活，交流生活、积累经验，从而可以起到扩大角色游戏主题的内容。 　　 　　 　　二、捕捉游戏兴趣，确定游戏内容 　　 　　什么才是有生命力的角色游戏主题呢？来源于幼儿的生活、经验，孩子感兴趣的游戏主题才是有真正生命力的。可是有时幼儿由于年龄特点决定了他们的兴趣不够稳定，且对自己的愿望不够清晰，特别是小班幼儿，所以它就需要老师耐心细致地去捕捉，去观察孩子们的兴趣。 　　如小班开展的游戏里，老师与孩子们讨论“除了玩娃娃家游戏外，你们还想玩什么游戏？”，孩子们能七嘴八舌地说好多。因为小班幼儿的年龄特点是兴趣《幼儿园教育指导纲要》指出，要根据幼儿的特点，在活动中组织对幼儿的教育，创设有利于幼儿发展的教育环境。 　　游戏是孩子的专利，最适合幼儿，最能促进孩子的发展。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活的一种再现活动，它是孩子的一种自然游戏，是孩子最喜欢的游戏活动。但是幼儿开展角色游戏时存在着这样的一个问题：游戏主题贫乏。这个问题不能很好地解决，角色游戏对于幼儿发展的价值的实现就成了一句空话，那么如何丰富角色游戏主题内容，主要做好以下几点： 　　 　　一、积累生活经验、拓展孩子视野 　　掌握和积累生活经验是幼儿角色游戏新的来源，是角色游戏开展的基础要素，角色游戏是幼儿对现实生活的反映，不管幼儿园哪个年龄段的孩子，生活经验越丰富，游戏的内容与主题越充实、越广泛，情节也越深入，甚至越具有创造性。 　　（一）引导幼儿观察生活，接触社会 　　幼儿的生活经验主要来源于家庭、周围环境及幼儿园，其中幼儿教育是十分主要的经验来源之一。教师围绕幼儿园教育目标，采取多种途径、方法拓展幼儿生活范围，加深生活印象创设足够的机会，让幼儿直接接触社会，体验生活，如孩子刚入园时，带领孩子们认识幼儿园的工作人员，观察每个人的长相，穿着打扮，举止行动，做什么工作等。在开展角色游戏时有的孩子开心地去模仿老师的样子弹琴、说话、念儿歌、讲故事、带领其他孩子玩游戏等，有的坐在门口，向小朋友问好，有的在