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小班化教学方法体系探索 　　【摘 要】教改是一个常说常新的话题。在新课改背景下，湖北省武汉市新洲区辛冲二中与时俱进，结合自身优势，施行了小班化教学，以学生为主体，促进其全面健康发展。 　　【关键词】小班化教学；初中生；方法体系 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0129-02 　　一、探索的背景 　　湖北省武汉市新洲区辛冲二中（以下简称“我校”）是一所城乡地域交界学校，所属辛冲镇是全省著名建筑之乡――鲁班镇，镇上大部分家长随着工程队外出务工，受之影响，学校生源不断外流，留下来的80%学生为留守儿童，因而“失衡”“失教”“失管”现象严重。为了更好地留住每一位学生，让每一位学生全面发展，我校顺应时代潮流，凭借优越、充裕的师资条件，施行小班化教学。 　　我校开始实行课改以来，曾先后分三阶段定位学生：①受商业化大潮及生产流水线为主产业的经济时代影响，我们将学生定位为“产品”，要求学生在“德、智、体、美”方面全面达标，要求学生具备流水线产品的共有性质：整齐划一，同步发展。经过一段时间实践，我们发现，虽然学生“双基”整体有所进步，但学生各类素质指标中同质现象严重，中等学生发展空间较大，但学生整体精神面貌缺少个性、活力。②随着市场经济日益繁荣，产品过剩现象严重，市场上最热销的莫过于“名品”，我们曾将学生定位为“名品”。“名品”的最大作用在于其价值，一是自身价值，二是口碑价值。为了达到此目的，我们要求每个学生在某一个方面做最好的自己。每名学生都应有自己的特长，能找准自己的价值。那时期，我校第二课堂活动开展得有声有色，各级各类竞赛获奖人员比比皆是，但学生精神浮躁、缺少自律自主现象严重。③而今实行小班化教学，在教学理念更新迭出背景下，我们醒悟到学生既不是“产品”，也不是“名品”，而应是活生生具有独立个性的“人”，为了成就这个活生生具有独立个性的“人”，我们作了一番新的探索。 　　二、探索的方法体系 　　1. 学生“成长规划”如一盏明灯照亮学生成长之路，让他们明确成长方向，做一个有追求的人 　　（1）学生成长规划分阶段进行，七、八、九年级依据各年级学生思想现状、学习状况、行为状况分类分阶段进行，每一阶段针对某一现状确立一主题。如针对七年级学生思想现状及语文学科单元话题“发现生活中的美”，曾确定七年级学生思想成长规划大主题定为“我眼中的美”，引导七年级学生发现、观察、感受生活中的美；八年级成长规划大主题为“我行为中的美”，引导学生争做“四美”新人；九年级成长规划大主题为“我心中的美”，引导学生关注自己的内心世界，争做一名有高贵灵魂的人。这样制定让规划有时效性、连续性。去年，我们将八年级学生主题规划为“规则之美”，让学生明白讲规则、守规则对人的成长作用。九年级的主题则为“破坏与创新”，让学生明白破除规则与创新之间的关系，这样的规划既符合学生的年龄特点、思维习惯，也让规划显得有内涵、有梯度。 　　（2）学生成长规划制订分四级责任人：年级――班主任――学科老师和帮包老师――学生自己。这样确保规划责任明确具体，执行不落空，层层把关，时时有人关注。年级对学生成长规划档案及各种大数据进行分析，为学生综合素质报告提供依据；班主任对学生所有成长规划内容和落实评分细则进行深入研究，为选拔各级各类优秀学生提供依据；帮包老师手中有各自帮包学生规划内容与存在问题，时时关注学生动态变化；学科老师依据学生学科成长规划以及老师依据学情分析每位学生的短板；学生自制成长规划、依据自身特点准确定位，并将自己的规划交相关老师存档、审定、帮助落实。 　　（3）学生各类成长规划要求清晰具体，有可操作性并要注重时效。如九（2）班王红同学的语文学科成长规划档案中就要求学生、老师将某一知识点近期失分现象、失分原因、解决办法、解决时间、解决效果及反馈作具体说明，并记录在案。自从2010年我校抓学生成长规划以来，学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力得到全面发展，让我们看到一个个有追求、有活力、有个性的学生。 　　2. 社团、兴趣小组建设如一把钥匙，能打开学生兴趣特长之门，让他们都明白自身价值，做一个自信的人。 　　（1）“社团活动育人”成为我校办学策略。我校面向全体学生开展了广泛的社团活动，成立了舞蹈队、合唱队、田径队、篮球队、足球队；朗诵小组、书法小组、绘画小组；成立文学社、悦读社、英语口语交际等社团。确保每个学生有自己的特长，每位老师负责一个活动社团。 　　（2）规定每天下午第四节课为课外活动课，各兴趣小组成员到指定地点，由专业老师辅导各类学生开展兴趣特长活动。要求指导老师要提前准备教案、存档，循序渐进。 　　（3）学校各大型活动、重要节假日为各社团学生提供展示机会，并将社团活动纳入学生成长规划考