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小班化教学背景下初中英语听说课研究 　　摘 要：小班化教学模式现在已经成为了我国基础教育阶段的一种发展趋势，相比传统的大班授课，小班化教学有其不可替代的优势，尤其是在初中英语学科的听说课型中，发挥出了明显的作用。笔者作为一名小班化教学模式下的初中英语教师，感受尤其强烈。在本文中，笔者将结合自己的教学实践和教学经验，谈谈对于小班化教学背景下英语听说课的一些想法。 　　关键词：小班化；初中英语；听说课 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0089-02 　　培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。这就要求我们教师在基础年级的英语教学中，尽可能地为学生创造良好的语言环境，再加上精心设计的各种教学活动，最终达到让学生使用英语进行实际交际的根本目的 。这也充分证明了听说课在初中英语教学中具有重要地位。然而，在实际的教学中，由于大多数初中学校班级的学生人数多，而课堂时间有限，导致教师在上课时能够关注的学生有限，能参与到课堂活动中的学生也有限，尤其是听说课，不是每个学生都有张嘴练习的机会，最终导致教学效果未能达到最大化，教学目标不能完全实现。久而久之，就会出现班级学生成绩的差异。 　　正是在这样的背景下，小班化教学模式成为当前我国基础教学的发展趋势。作者所在的学校正是当地的一所以小班化教学为特色的十二年一贯制实验学校，而我本人执教的学段为初中学段，所以在本文中我将结合自己的教学工作，浅谈自己在小班化教学背景下，开展英语听说课的几点思考和做法。 　　一、初中英语听说课进行小班化教学的优势 　　小班化课堂教?W由于班级人数减少，使得教师对班级里每一位学生的性格特点、学习情况和优缺点都有充分的了解，这样在组织课堂教学的时候就能够关注到所有学生，并对学生进行因材施教，让学生发挥各自的优势，展示其擅长的项目，这样不仅能够增强学生的自信心，提高其学习兴趣，更能有效提升学生的情感态度，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都能得到最大限度的开发。同时也能够提高教学效率，增加教学效果，提高学生的学业成绩，最终达到让每一个学生获得其个人全面最优发展的目标。 　　就英语科目来说，小班化教学更是具有传统大班教学无可比拟的优势。首先，作为一门语言教学，“在说中学，在用中学”是最有效的教学方法。它不仅符合语言学习的规律，而且还符合初中学生的心理和年龄特点。从听说练习入手可以调动学生学习的积极性，培养其学习英语的兴趣。所以小班化背景下，每一个学生都能在课堂上获得充分的听说练习、展示以及老师点评的机会。其次，在小班中开展小组合作教学，效率更高，效果更好。学生们可以在小组中对学习内容进行充分的讨论和实际运用。同时，由于小组数目少，教师可以参与到每个小组的讨论和合作中，并及时给予适当的指导，这对于培养学生的自主学习能力更有帮助。 　　二、小班化背景下组织听说课的模式介绍 　　我根据自己的小班化教学实践，总结了一套初中英语听说课的组织模式，即话题引入――听力练习――词句总结――延伸练习。具体有以下几个方面： 　　（一）话题引入 　　即通过各种学生喜欢的形式，引入本课的话题。在设计引入话题的形式时要注意，一是形式要力争新颖，能够吸引学生的兴趣，或者能够与时俱进，给学生以能够产生共鸣的感受，或是能够“温故”，给学生以熟悉的感觉。二是引入部分要热烈有趣，但时间不宜过长，也不能是课堂的高潮，否则就会喧宾夺主，让学生忽略了真正的学习主题。我使用过的引入方法有：旧知引入；生活话题引入；新闻引入；音乐引入；电影片段引入；图片引入；游戏引入；设置悬念引入等。 　　（二）听力练习 　　我们所使用的外研社“新标准”系列教材中，每个模块的第一单元都是听说课，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行学习。每个单元一般有三次听力输入，由浅入深，由易到难。三次听力输入内容相互关联、层层递进、逐步拓展。第一次听力一般是要求学生进行简单的信息处理和听取关键词。第二次听力是对第一次听力内容的拓展，听后要求学生对信息进行更为复杂的处理，如事件排序、填写关键词等。第三次听力即为课文文本的听力。 　　听力练习是整堂听说课的一个重点部分，所以要求教师在听力练习前后做相应的处理。比如，听力练习之前，可让学生先观察课本图片或熟悉听力题目，并要求学生或感知或猜测或预测听力材料内容。在听力结束之后，对不熟悉的单词或者短语要进行简单的说明，同时应对相关的语言文化背景进行介绍。由于是小班化教学，学生人数较少，教师要根据所有学生的反映情况来决定是否要多次重复听力材料，而且对重点句型或是长难句要放慢播放速度反复来听，或是出示材料内容，以此来达到增强学生对句子结构的反应能力和敏感性的目的。第三次