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小班化背景下课堂教学研究 　　【摘要】随着初中课堂教学的改革，小班化课堂设置应运而生，其主要目的是提升学生的素质，全面发挥学生的个性，激发学生的学习热情。小班化课堂是一种新型的课堂模式，主要针对大班课堂效率低、学生无法兼顾提出来的一种新的教学方法，从很大程度上提高了学生和教师之间、学生和学生之前的交流频率，不但拉近了学生和教师的距离，消除了学生对教师的畏惧心理，又能通过交流互相学习，提高教学质量。但是，由于是新的教学模式，还有许多问题有待研究。 　　【关键词】初中小班化 数学课堂教育 　　初中小班化课堂教学从一定意义上既能降低教师的课堂压力，又提高学生的课堂利用率，对提升学习成绩有很大的帮助。从现有资料参考，目前初中小班人数在30人左右，有的甚至不足30人，这样的教学环境，使得教师具有较多的时间花费在学生身上，基本能够保障教师在课上与学生之间的有效沟通，能够保障每一个学生都有机会发言，表达自己的观点，在课上提出问题。小班化课堂更加利于教师对学生进行全面的评价，更有针对性地对学生进行指导。假如，教师对小班化课堂应用于教学理解不够深刻，还是以大班化教育开展教学工作，那么，实施小班化教育所能带来的教学成果将会屈指可数。在小班教学中更应该注重激励教学，重视激励在教学中的作用。古人云“人不激不奋”，只有正确的激励引导，才能唤醒人们内心的斗志，才能充分挖掘自身的潜能。有数据表明：在一般情况下，人们的能力为20%～30%，而一旦受到外界的激发，那么他将有可能将能力范围扩大到80%～90%。这种能量的爆发是想象不到的，所以教师在教学中应重视激励，对不同的学生个体采取不同的激励方法，这样才能因人施教，达到现代教学的目的。通过一段时间的课堂总结，分析出小班数学课堂教学中“激励”所能发挥的重要作用，对教学目标能否顺利完成有重要意义。 　　一、改变课堂教学观念，明确师生课堂角色 　　传统教育观总是将教师作为课堂的主体，以教师的讲授为主要课堂教学目的，忽视了学生作为独立个体在教学中发挥的重要作用。首先，教师要认清在课堂中所扮演的角色，教师作为课堂的参与者，应该积极调动学生的学习热情，本着公平、平等的办事原则，对待每一个学生，引导学生积极发言，培养学生独立自主的学习意识，为学生创造出和谐、愉快的学习氛围，调动每一个学生的学习积极性，为学生创设一种敢说、想说、爱说的学习情境。其次，师者为父，教师应该具有一颗仁慈的心，对于学生所犯的错误，应该以宽容之心对待，通过适当的方式和学生交流，从而了解学生心中所想，全力为学生排忧解难。小班课堂人数较少，从这方面就已经拉近了学生和教师的距离，学生可以主动和教师进行沟通，将真实的感受讲给教师听，对教师产生信任。学生初中时期对教师的依赖相当严重，教师所说的每一句话都能影响学生对课堂的学习热情和对教师的钦佩程度，教师的话可谓是一言九鼎。教师在对于课堂讲解过程中，要允许学生参与，允许学生提出不同观点，甚至是反驳，只要学生提出的质疑是合情合理的，教师本着鼓励、宽容的原则，都应该接纳，在接纳的过程中对学生进行正确的引导，从而达到教学目的。 　　二、注重挖掘教材中的激励因素，激发学生的主动参与意识 　　现代教学过程中，教材是课堂离不开的知识来源，教师如何对教材内容进行引深，通过教材寻找激励因素，是教育工作者在教学中要探究的课题。教师要根据教学大纲对课程进行设置，但是也要因材施教，从教材中寻找突破点，结合教材设计引发学生思维的思考点，从而调动学生的学习热情。小班化课堂设置，更有利于教学的开展，有利于教师创设情境，让每一个学生都能参与其中，提出问题，解决问题。在教学中，教师的讲解过程不一定是最准确简便的，学生可以对其提出质疑，提出自己的观点，正所谓仁者见仁、智者见智。比如“利用一张A4的纸，对折50次，你能说出它有多大吗”，这个问题我们可能猜想1米、10米、100米等数据，但是当教师公布答案，说出折叠的距离要远大于地球到月球的距离时，会引起学生的兴趣，学生会对这个问题进行一番讨论，会对这个问题有质疑，之后会要求教师给予准确的讲解，这就从另一个侧面调动了学生的学习兴趣，激发了学生主动学习的意识。可见，教师有针对地设置情境对教学起到的作用非常之大。再比如，教师在讲解线圆的关系时，教师可以采用转换思维进行引导，线与圆的关系，无非就是一条线和一个圆相对的位置关系，相切、相交、相离，这三种关系，教师可以将其转换成直观的图例进行讲解，引导学生进行作图分析，比如，在纸上画一个圈，之后用直尺放于纸上，移动直尺，参考圆和直线的位置关系。作为初中生，具有很强的求知欲，再加之教师的引导和鼓励，将会激发学生内心对知识的渴望，从而自主参与到课堂互动中，配合教师教学。 　　三、注重因材施教，提高课堂效益 　　学生在课堂中是一个独立的个体，具有不同