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小班化课堂教学中个体化教育探究 　　摘要：小班化教育是基础教育改革的发展趋势，也是许多教育工作者不懈探究的重要课题。本文通过对小班化课堂教学中个体化教育特点、概念界定及有关策略等的介绍，以期对本土小班化教学有效策略的探索提供帮助。 　　关键词：小班化教育；课堂教学策略；探究 　　 　　小班化教育是当前我国基础教育尤其是义务教育的发展趋势。2004年12月，浙江省舟山市定海区确定2所农村中学、9所农村小学为全区首批小班化教育试点学校。面对这一新的课题，为提高小班化课堂教学的质量，各校普遍加强教科研，以研促教，探索小班化课堂教学的规律，摸索出一些提高小班教学效率的有效策略方法。小班化课堂教学中个体化教育的策略与应用的研究便是其中之一。本人曾作为课题组负责人参与其中的探索工作，现归纳如下： 　　 　　一、 小班化课堂教学的主要特点 　　 　　 小班化教学学生人数少，一个班级学生数一般为20～30人，相对于传统的大班教学，学生学习空间大了，学生活动的空间大了，比较容易实施小组教学与个别化教学，每个学生自主活动、自主学习、自主创造的时间也比传统的大班多了。这更有利于学生个性健康发展，更有利于学生创造力的培养。其特点如下： 　　教师能更好地实施小组教学与个别化教学。由于学生人数少，一个班级学生可分为4个或5个小组，开展小组教学：小组同学一起学习、讨论、交流、调查、访问、实验等，相互帮助，共同提高。由于学生人数少，教师可对每个同学进行个别化教学：了解学习情况，指导学生学习，帮助学生克服困难，解答学生提出的问题。 　　 课堂教学中能更好地开展各种形式的教学。讨论式教学，小组就某一个问题展开讨论，全班就某一个问题进行交流；互动式教学，教师与学生互动，学生与学生互动；开放式教学，教学内容的开放性，教学时间的开放性，教学评价的开放性；启发式教学，进行集体启发，小组启发与个别启发；探究式教学，指导、激励学生探究，可进行集体探究、小组探究和个别探究。 　　 师生关系更趋于民主、平等。由于学生人数少，师生接触的时间更多。师生接触、共同活动的时间明显增多，讨论、交流、探究的时间也明显增多，尤其是师生间个别讨论的时间增多，学生间个别交流增多，有利于培养师生间、学生间良好的情感，构建和谐民主的人际关系。 　　 　　二、 小班化课堂教学中个体化教育的概念界定 　　 　　小班化课堂教学中个体化教育是指依托小班化组织形式，充分运用小组教学和个别化教学手段，创建民主平等的师生关系。注重落实每一个学生的发展，注重使每一个学生与教师、学生、教材、环境充分发生相互作用，从而使每一个学生个体获得充分发展。相对于个别化教学来说，个体化教育更侧重于教学目标、教学评价和管理上，更注重教学手段的多样化和学生个体的充分发展。 　　 　　三、 小班化课堂教学中个体化教育的策略 　　 　　（1）小班化课堂教学中个体化教育目标的策略。小班化课堂教学中个体化教育目标的策略是指课堂教学目标中不仅有班级集体教学目标，而且要有每个学生个体的教学目标。因为每个学生的天赋、基础都不一样，要使每个学生都获得充分发展，必须考虑到每个学生的不同基础、不同水平的发展。为此，一是教学目标的制定要多层次。既要有一般性教学目标，更要有高一层次和低一层次教学目标，然后根据每个学生的情况进行调整。二要重视学生的过程管理。用学生成长记录袋代替传统的学生学习档案，在成长记录袋中记载学生的学习情况（学习行为、知识掌握、能力水平、态度习惯、家庭学习等），教师利用它可以有效地进行个别教学。 　　（2）小班化课堂教学中个体化教育活动的策略。小班化课堂教学中个体化教育活动的策略是指课堂教学活动中不仅有集体的班级活动，而且要有相当比例的（约占50%）小组教学与个别教学活动。因为，要让每一个学生获得充分发展，仅有统一的班级集体教学活动是远远不够的，必须开展小组教学活动与个别教学活动。为此，一是小组教学活动要使学生充分地互动互学，充分地激励共振；二是个别化教学活动要使学生充分地开展思考，质疑问难，自主创造。教师应有针对性地开展有效的个别指导，解决不同层次学生的疑难问题，纠正不同层次学生的错误，培养学生良好的学习态度和习惯。 　　（3）小班化课堂教学中个体化教育反馈评价的策略。小班化课堂教学中个体化教育反馈评价的策略是指课堂教学活动中不仅有班集体的教学反馈评价，而且要有相当比例的小组与个别的教学反馈评价。因为，要让每一个学生获得充分地发展，仅有班级集体反馈评价是远远不够的，必须开展小组教学反馈评价、个别教学反馈评价。为此，一要开展班级集体的反馈评价，统一测验，统一作业，集体肯定、表扬、批评等。二要开展小组集体的反馈评价，小组作业、测验，小组肯定、表扬、批评等。三要开展个别反馈评价，通过个别化教学进行