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小班幼儿一物多玩创新能力研究 　　摘要：一物多玩活动是促进幼儿创造力发展的途径之一。如何提高活动的有效性？幼儿园应从以下五方面入手：可变的材料，是开展一物多玩活动的前提，合理挖掘乡土资源，为孩子扩大创造表现的空间。充分的探索，是实现一物多玩活动的保障，做到活动不受干扰，不受约束，不走过场。有趣的情境，是实施一物多玩活动的途径，在生动有趣的游戏和学习环境中，激发孩子独创意识和表现欲望。适当的指导，是推动一物多玩活动的催化剂，教师适度传授，平等参与；恰当的评价，是激发一物多玩活动的动力，教师要做到保持中立、纵向比较。 　　关键词：一物多玩；低效；有效性；主要策略 　　中图分类号：G614文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0389-01 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布与实施以来，幼儿创造力的培养愈来愈受到广泛重视，许多幼儿园纷纷开展起了一物多玩活动，以期能促进幼儿创造力的发展。随着一物多玩活动在幼儿园的普及，人们开始关注此活动的有效性问题。一物多玩活动能否真正促进幼儿创造力的发展？如何通过一物多玩活动培养幼儿的创造力？本文力图分析影响一物多玩活动有效性的原因，并提出一物多玩活动有效性的主要策略。 　　1.一物多玩激发 　　《纲要》中提出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。 　　2.寻找自主探索、自主发展的游戏方式 　　我们把体育器械的一物多玩作为课题，认真的进行研究，努力寻求自主探索，自主发展的幼儿园体育游戏方式，让幼儿在体育活动中，成为真正自主活动和学习的主体，为幼儿终身发展打下良好的基础。起初我们将侧重点放在开发幼儿在器械上的一物多玩，在组织活动，我让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，我把大家集合起来，讲评说：刚才有的小朋友创造的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。或者用我发现某某小朋友玩得和别人不一样。想以此来刺激幼儿的创新，教育目标看似落实了，但却没有真正发展的创新能力。孩子自身是有创造的潜能的，而且也有创造的需要，尤其当创造是为他们自己痴迷的游戏服务时。于是我们改变了策略： 　　第一，对幼儿创造能力的培养应融入到有意识的环境创设、针对孩子的游戏需要所做的动态环境调整以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。我们尝试做一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，接纳幼儿特有的感受方式、表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。 　　第二，在幼儿自发自主的游戏中，我们给幼儿创设宽松的游戏环境，做一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子，通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿，协助幼儿更好地打开思路，拓展游戏。当然，这并不是说教师任何时候都要忙于调整环境或者和幼儿交往。当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时，教师以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。 　　第三，教师对幼儿游戏中的创造性行为及时评价，但这种评价并不是上述提到的好与不好此类的评价语。幼儿由于环境、教育、遗传，等不同的作用和影响，他们创造性思维水平是有很大差异的。在一般情况下，只有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿一时的表现，就断言其创造能力的高下。 　　2.1丰富的材料，为幼儿提供了自主选择的空间。孩子是通过材料的操作来完善自己的认知能力的，丰富的材料为幼儿提供了自主选择的空间。为了加强幼儿的体育锻炼，我们和幼儿一起制定了体育锻炼计划，并根据幼儿的计划内容，提供了丰富的材料，帮助他们来完成自己的计划，孩子通过自己的计划内容选择相应的材料，由于材料的丰富，幼儿又可以通过材料创编出许多新的玩法。 　　2.2幼儿自己准备材料，更有助于幼儿主动性的提高。材料是幼儿游戏不可缺少的内容，孩子是通过材料来完成活动目标的，把准备材料的过程交给孩子，让幼儿在准备材料的过程中，了解活动的主要内容，提高活动的兴趣，是促使幼儿提高游戏主动性必不可少的条件。 　　2.2.1引导幼儿自己寻找材料：为了进一步激发幼儿游戏的主动性，我们逐步从教师准备材料过度到幼儿自己准备材料，我们把活动的目标传递给孩子，启发幼儿根据游戏目标讨论游戏玩法，并根据玩法的需要，考虑所需的材料，并鼓励幼儿根据目标的所需的材料，并鼓励幼儿根据目标的们和孩子一起设计的游戏小马过河目标是通过游戏来促进