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尝试阅读法在语文阅读教学中运用 　　 【摘要】尝试阅读是一种自主阅读,体现了新的阅读理念。尝试阅读法是在教师指导下,学生发挥自能作用,尝试理解、体验、感悟,自主开展阅读的一种学习方式。尝试阅读可以通过尝试自学,发现问题;尝试交流,预习反馈;尝试归纳,整合提高;尝试应用,提升能力等策略方法,由此获取知识,掌握技能,培养能力。 　　 【关键词】初中语文 尝试阅读 操作模式 　　 　　新课标明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”尝试阅读法就是最大限度地去发挥学生的主体作用,在教师指导下,发挥学生自能、自主开展阅读的一种学习方式。让学生在阅读过程中尝试理解、体验、感悟,从而获取知识,探求方法,掌握技能,培养能力。尝试阅读法的运用可分以下四步走:现以八年级下册第四单元《端午的鸭蛋》为例。 　　第一步:尝试自读,发现问题。 　　1.设计自读达标题。根据文本特点、学习目标,让学生自读课文,通过查阅工具书解决注音、释词、搜索资料、了解作者、整体感知课文等问题。本课编制如下: 　　(1)边读边勾画生字词,给下列加点字注音。 　　门楣()苋菜()籍贯() 硝药() 　　 腌腊()络子()大襟() 车胤() 　　 城隍()囊萤映雪() 　　(2)结合原文句子解释下列词语的意思。 　　门楣:___城隍:___籍贯:___肃然起敬:___ 　　 莫名其妙:______曾经沧海难为水:______ 　　 与有荣焉:______囊萤映雪:______ 　　(3)结合本课所学词语,写一段话,至少用上一种修辞方法,要有具体语境。 　　2.设计自读思考题。根据文本特点、学习目标,设计若干自读思考题,然后要求学生围绕它去自读课文,并尝试完成自读题。本课尽可能让学生在课前尝试做下列思考题: 　　(1)作者的家乡端午有哪些习俗?写这些习俗和端午的鸭蛋有关吗? 　　(2)家乡高邮鸭蛋有何特点?作者对家乡的鸭蛋情有独钟,想表达什么样的思想? 　　(3)作者写端午的鸭蛋着重写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情? 　　(4)请学生朗读比较感兴趣的语句,思考本文语言上的特色。 　　3.学生提出自读质疑题。在自读中善于发现问题、困难,并及时记录下来,准备在课堂上与同学和老师交流、讨论。 　　4.记下阅读感受和阅读经验。在自读中有了新的阅读感受或发现了有效的阅读方法,都及时记录下来,并在课上与同学交流、分享。 　　通过这一环节的预设,让学生在课前预习中独立完成,培养学生的良好的学习习惯,激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。同时,通过学生自答,发现困难、问题,为教学生成打下基础。 　　第二步:尝试交流,预习反馈。 　　先导入新课,然后用5～10分钟反馈、交流自学情况,并通过交流、讲评、指导,帮助学生解决问题。 　　1.创设情境,导入新课,检查预习。以多媒体展示学生熟悉的有关本地端午节的风俗,由此引入新课学习。检查预习:①组长和语文科代表汇报学生就学案预习情况;②同座交互传阅共同纠正;③教师随机抽查、批阅(出示生字词卡片),帮助学生掌握生字词的音、意。 　　2.交流自读思考题、提出预习质疑。通过生生、师生互动交流,反馈评价,从而修改、补充、完善答案。交流自学中遇到的困难、问题,学生交流阅读感受、阅读经验,分享成功喜悦。在交流中,教师应给予适时点拨、指导。本课,学生提出了以下问题:作者为什么对家乡的鸭蛋情有独钟?想表达什么样的思想感情?从课文结尾来看,作者为什么要写东晋车胤“囊萤”夜读的故事?文中由鸭蛋壳里闪闪发亮联想到萤火虫,体现了作家的什么风格? 　　这一环节通过对自读达标题的反馈,重在培养学生良好的学习习惯、学习态度,从而夯实基础知识。通过对自读思考题、自读质疑题、阅读感受阅读经验的交流,重在培养学生的自主意识、合作意识和探究意识,完成对阅读文本的初步感知,明确本课重点探究的问题和方向。因此,教师要积极参与交流,并适时给予学生有效的激励。一般问题通过讨论、指导及时解决;重点、难点问题,则可以放到下一步“尝试探究”中去完成。 　　第三步:尝试归纳,整合提高。 　　组织学生围绕重点,反复阅读文本,把握文章主旨,以深刻领会文章丰富的思想内涵和情感,并赏析文章的艺术特色。由此,达到在阅读实践中体验、感悟、探究、发现,掌握阅读方法,提高阅读探究能力的目的。大致分以下几步走: 　　1.反复朗读课文,理清文章思路: 　　第一部分(第l自然段),探究作者对家乡的怀念及对家乡端午节风俗特色的描写。 　　第二部分(第2～3自然段),探究作者如何描述家乡最有名的咸鸭蛋,尤其是双黄鸭蛋。 　　第三部分(第4～6自然段),探究作者如何描写孩子们吃、玩端午的鸭蛋。