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就业为导向下中职语文教学几点思考 　　摘 要： 本文基于中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，结合实际，阐述“立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用”等中职语文教学几方面的思考。 　　关键词： 中职教育 就业导向 语文教学 　　语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程、职业发展的契合点。在教学内容和教学策略上，更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。然而，纵观语文课堂教学，“学者无趣，教者无味”现状普遍，中职生的语文综合素养令人担忧，究其原因，普遍的观点主要是学生文化基础差、职校“重专业轻文化”思想影响，笔者认为关键是教师的思想观念和业务能力的原因。笔者从教中职语文教学多年，对如何提高中职语文教学质量作了积极努力的探索，认为中职语文教师首先应该确立中职语文教学的基本理念――以“感悟文本――生成能力――指向应用”为主线，立足学习主体，突出文本感悟，注重能力培养，强调语文应用。突出学生这个学习主体对语文的感悟过程、能力培养和能力应用过程，是中职语文教学的思想灵魂。 　　一、立足学习主体 　　《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”“以学生为主体”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。突出学生这个学习主体对语文的感悟过程、能力培养和能力应用过程，是中职语文教学的思想灵魂。 　　为了确立中职生在语文学习中的主体地位，从鼓励中职生自学、培养他们独立学习能力的角度出发，教师可以采取以下措施： 　　1.提供范例，指点学法。 　　中职学生语文基础较差，综合素质较差，学习主动性不强。针对这一情况，教师不仅要改进教法，更要注重改变学生的学法，使学生由被动学习变为主动学习，让学生在自我意识发展基础上“能学”。学生掌握学习方法的关键在于教师的示范。以中职现行的语文基础模块教材为例，一般将每个单元第一篇课文作为教师指点学法的示范例文。首先，围绕具体目标，在老师对文章深入浅出理解、分析、研究、感悟、归纳的基础上，总结出这一类文章或语段的学习方法。其次，精心设计教案。最后，组织示范教学。在这一过程中，可以以教师的讲解为主，诱导学生积极参与思考、讨论，知其然更知其所以然，不仅给他们答案，更明确讲清阅读分析时出现的问题，对如何分析、为什么这样分析这一动态思维过程有清楚的了解。比如：文章的字词教学，老师让学生找出自认为是生字词的，自己查工具书解决，不能查工具书的，或者因拼音不过关不知道怎么读、怎么理解的，可以询问或写在黑板上，让同学或老师帮助解决。坚持这样做，学生不但获取了知识，还养成了学习习惯。初步掌握了某种学习方法后，学生一般都会有欣喜感，同时产生强烈的、跃跃欲试的冲动，教师因势利导，充分利用这种积极的内动力，鼓励学生自主探究学习。其目的在于发展学生思维，培养学生善于独立思考、敢于求新求异、乐于合作探究的品质。 　　2.降低难度，适应学习心理。 　　中职学生大多语文基础差，底子薄，现行的语文教材顺应了学生的实际情况，所选的内容大都篇幅短小，难度不大，但文体多样，一方面，根据不同的体裁内容选择教学侧重点，有意识地降低知识难度，如在阅读课教学中重点是突出语文基础知识，注重对字、词、句的读写释义，在此基础上适当进行能力训练。又如，在古典诗文教学中，对课文要做详尽的注解，并用现代汉语对全文加以翻译，译文力求准确流畅。这样做，意在让学生学习时减少疑难，提高学习古典诗文的兴趣。另一方面，语文教师要充分挖掘语文所渗透的人文精神和审美因素，采用多种教学方式，注重学生的情感体验，实现语文情感育人的功能。教学设计要遵循学习文本的规律，符合学生的学习心理，可以从整体感悟开始，到深入品读语言，到探究有关问题，到积累优美语言。总之，针对中职生的实际情况，立足学生未来的专业发展，本着以“够用、实用”的原则，在语文教学过程中控制难易程度，循序渐进、层层递进。 　　二、突出文本感悟，注重能力培养 　　语文感悟能力是一切语文能力中