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小议初中语文课堂中赛趣 　　摘 要：语文课堂是师生互动的过程，可常有老师抱怨，上课时自己讲得津津有味，学生听得恹恹欲睡。另外，《语文课程标准》也明确指出：学生是学习和发展的主人。教学中要构建开放而有活力的课堂，让一切学生得到发展，在获取语文知识的同时，学生的能力、素养都能得到提高。由此可见，语文课堂激发学生学习语文的兴趣极为重要。本文从赛读、赛背、赛讲、赛问、赛写方面激发学生学习语文的兴趣。 　　关键词：语文课堂 比赛 兴趣 　　 　　赛即比赛：在体育、生产活动、学习中比较本领、技术的高低。兴趣是学习的内动力，有了兴趣，才会自己想去做做看，才会尝试，努力，没有兴趣会感觉被逼着做事情，干劲不大。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是成功的基础，在语文课堂上教师应尽最大的努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使课堂教学取得更好的效果。 　　《语文课程标准》也明确指出：学生是学习和发展的主人。教学中要构建开放而有活力的课堂，让一切学生得到发展，在获取语文知识的同时，学生的能力、素养都能得到提高。因此在语文课堂中以比赛激发学习语文的兴趣能功半事倍。 　　语文课堂中怎样才能走出这种困境呢？本文从赛读、赛背、赛讲、赛问、赛写方面激发学生学习语文的兴趣。 　　 　　一、赛读 　　读书百遍，其义自现。可见朗读技巧的指导是初中语文阅读课的重点，同时也是难点。美读是阅读的最高境界。美读强调的是“美”，语调、节奏、动作、表情越是准确到位，就越能传情达意，体验就越是丰富深刻。在教《皇帝的新装》时，小组进行分角色赛读，角色分别为皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。组员自由搭配，赛前做朗读的理论指导。小组角色赛准备时参与率极高，各个角色应怎样准确表达语气，讨论得很热烈。角色朗读赛中，听众同时也是裁判员，所以听得也特别认真。定夺哪组优胜的过程，同时也是朗读品析的过程。这样，阅读课中以赛激读，提高了学习主体的参与率，并能真正的做到了有效教学。 　　 　　二、赛背 　　歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”初中语文课本编排了40篇的文言文、90多首古诗文。文言文大部分都要求背诵，古诗文全部要求能正确默写，因此在文言文和古诗文的教学中常有背诵的指导和练习，每当背诵训练时，很多学生有厌倦感。于是采用男女生赛背、各组赛背的形式。这时学生沉浸在一片朗朗的读书声中，继而又渐渐地安静下来思考如何快速背诵的方法。如背诵文言文需加强对文意的理解。背诗经《蒹葭》时用求同存异法，因为《蒹葭》具有“重章复唱”的特点，各章字句大体相同，学生在背熟第一章后，只要找出其余各章不同的字句并记住它们就可以了。另外，学生背诵存在个体差异，让背诵课文的“千里马”在全班同学面前作示范背诵，示范激励法，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，具有重要的意义。还有为消除学生持续背诵造成的单调感、疲劳感，可采用“对歌”式背诵法、“接力赛”式背诵法和“叠罗汉”式背诵法。“对歌”式即由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；“接力赛”式即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。这样，学生在背诵练习时热情高涨、兴趣盎然。在背诵比赛时，个个跃跃欲试，互不相让，一个余音未了，另一个又站起来，这种争先恐后的热烈的赛背收到了非常好的效果。 　　 　　三、赛讲 　　新课程语文每个单元都有综合性学习，每次综合性学习都要求学生口头表达和书面表达，其中口头表达是书面表达的基础。口头表达即讲，综合性学习是《这就是我》，在搜集了有关资料，进行赛讲比赛。要求：讲出自己的个性，讲出与众不同的自己。比赛规则为：个人赛和组赛同时进行，个人奖设一、二、三等奖各一、二、三名，组奖设一、二、三等奖各一名。（一个班级共有7－8个组，因为我校为“自然分材”教学的试点，学生座位为马蹄形。）组奖依据为参与率和认真程度。这样，学生就能积极主动的参与到综合性活动中来，变被动为主动，提高了课堂的效率。再如教人教版七年级上册《看云识天气》时，让学生找出各种云的名字，让学生用自己喜欢的方式描述雨层云和积雨云，然后找到一个关键词来分别概括它们的主要特征。学生用第一人称描述，一生化作“雨层云”，一生化作“积雨云”，两人绘声绘色，饶有情趣。这两个学生生动的描述过后，其他学生也不甘示弱，也用第一人称的方式描述出卷层云和高层云，然后用一个关键词来概括它们的主要特征。如果语文课上学生都如此想讲、敢讲、能讲、会讲、乐讲，就如我们所期盼的“口若悬河”，难道还怕语文课索然无味吗？ 　　 　　四、赛问 　　在文本