小议历史课开头设计.docVIP

小议历史课开头设计 　　一节成功的历史课,固然取决于多种因素,但它的开头绝不可小视,尽管从时间上看,一节课的开头长则几分钟短则几十秒,如果处理好了,便能使全课皆活,充满生机。因此,历史课堂教学如何从讲课一开始的导入新课就吸引住学生的注意力,教师用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生和教材之间的距离,使学生从中产生渴求知识的积极心理因素有极为重要的意义,这也是一堂历史课能否取得预期教学效果的关键环节之一。根据历史知识的特点和个人的一些实践经验,笔者认为可以在以下几方面进行尝试。 　　 　　一、用音乐创造情境导入 　　 　　随着历史教学改革的深入开展,现代化的视听手段普遍运用于课堂教学,用音乐导入新课,可使学生在欣赏音乐的同时消除疲劳,振奋精神,并使学生产生一种身临其境的感觉。如在讲《伟大的历史转折》一课时,上课之前教师播放《春天的故事》,接着以问题导入新课:《春天的故事》中的“老人”指的是谁?“春天”的含义是什么?又如讲《红军长征》一课时,选播《长征组歌》的一段引子音乐和《四渡赤水》歌曲,这些优美动听的乐曲一下子把学生的注意力牢牢抓住,不用教师多费口舌,长征中红军艰苦斗争的场面就会一一展现在学生眼前。通过音乐的特殊功能感染学生的情绪,在这种气氛中教师自然而然地导入新课,其教学效果不言而喻。 　　 　　二、用电影情节导入 　　 　　历史电影内容与史实尽管不尽一致,但一定程度上仍能反映某些时代风貌,再现历史情景,为学生直接观察和认识过去提供有价值的立体形象,学生的兴趣愈浓,其接受效果就愈佳。如《抗日民族统一战线初步形成》一课内容可以用电影《西安事变》导入新课,师生可先共同观看电影中骊山捉蒋的镜头,然后教师指出:骊山捉蒋是张学良、杨虎城发动西安事变逼蒋抗日的一个场面,那么西安事变究竟是怎样爆发的?它的结果如何?这就是我们这一节课要学习的内容。因为这时的学生已熟悉电影中的部分情节,所以他们就会迫切地想了解这一重大历史事件的真实背景和结果。又如讲《第二次鸦片战争》时可播放《火烧圆明园》片段,讲《甲午中日战争》时可播放《甲午风云》中中日双方海军交战的惨烈场面等。这些视觉、感觉的动态画面会深深印入学生的头脑,既省去了讲课过程中部分环节,赢得了时间,又使学生从中受到爱国主义情感的熏陶。 　　 　　三、用学生熟悉的有关知识导入 　　 　　比如讲中国古代史《西汉时期边疆各族的发展和民族关系》就可以选择石榴、葡萄、芝麻等学生熟悉的实物开始谈起:同学们知道这些东西的故乡在哪里吗?学生回答:中国新疆。教师再问:这些东西是何时又是如何传入中国内地的呢?今天我们就穿越时空,从两汉的民族关系发展中寻找答案。又比如讲《拉丁美洲的独立运动》可以从马铃薯、西红柿、玉米谈起,讲《隋唐社会的经济繁荣》可从农村的犁耕法谈起,这些耳熟能详的现实事例,对帮助学生了解历史知识的来龙去脉很有帮助。 　　 　　四、用诗词导入 　　 　　历史上很多的诗词不但形象地反映了历史史实,而且富含哲理,在历史教学中灵活引用,会起到开拓学生视野,活跃课堂气氛的作用。如讲《国民政府的内外政策》一课时,可在上课前先板书诗句:“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急?”在学生看了此诗并产生了解欲望的情况下,教师就指出:这是1941年周恩来怒斥蒋介石制造“皖南事变”而在《新华日报》上的题词,它是对国民党破坏抗日民族统一战线,制造第二次反共高潮的舆论反击。那么,在全国一致抗日的大浪潮中,蒋介石为何由抗日转向反共?其行为导致怎样的后果呢?这节课我们就来探讨这些问题。再比如讲《人民解放战争的胜利》这节内容时,师生可共同朗读毛泽东《人民解放军占领南京》这首欢呼胜利、警醒未来的史诗,使学生感到这不仅仅是一首诗,更是当时人民解放军进军消灭国民党的号令。 　　 　　五、用倒叙法导入 　　 　　如讲《甲午中日战争》一课内容时,可先利用地图册让学生简单了解台湾人民的反割台斗争,从中体会台湾军民维护祖国领土完整的爱国主义精神。然后教师话锋一转:19世纪末台湾人民为何誓死保卫自己的家园?这跟历史上哪次战争有关?学生回答:甲午中日战争,台湾被割让给日本。教师再问:这场战争的发生是必然的还是偶然的?为何堂堂的大清帝国竟败在弹丸之地的日本手中?然后教师就带领学生去探究战争发生的背景、经过、结果。 　　 　　六、用谜语导入 　　 　　用历史谜语导入新课,能够激发学生的好奇心,调动学生的内在积极因素。如讲《抗日战争爆发》一课时,先让学生猜个谜语――“鹊桥断”,猜一历史事件。若学生猜不出可提示:中国民间传说中的“鹊桥会”指农历的哪月哪日?(7月7日)中国近代史上哪一重大的历史事件发生于新历的7月7日?学生就会猜出是“七七事变”,在学生兴趣盎然的气氛中教师就可以导入新课。又如讲《三国