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小议初中英语教学中情感教育 　　[摘要]英语课程把发展学生的综合语言运用能力列为首要任务,同时把情感态度列为重要的目标之一。因此在英语教学中,我们必须把学生情感态度的发展渗透到我们日常的教育教学之中,这是实现学生情感态度目标的最重要的环节和过程。本文从情感态度的定义入手,从建立良好的师生关系、建立情感态度的沟通和交流渠道、结合英语教学内容讨论有关情感态度问题、帮助学生克服情感态度方面的困难等四个方面浅论了培养和发展学生的情感应注意的的事项。 　　[关键词]情感态度 心理 英语教学 　　 　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言教学与情感态度有密切的关系,一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递,要沟通情感在很大程度上是需要用语言来实现的。因此,恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊进而相互尊重,改善人际关系。除此之外,情感态度还在很多方面直接或间接影响着语言学习。所以积极向上的情感、活泼开朗的个性对学生积极参加语言学习的拓展有着直接的影响。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的种种困难。害羞心理和过于内向的性格则不利于学生参与学习活动;焦虑和胆怯心理更不利于学生大胆地用语言表达。因此,新课标把情感态度列为重要的目标之一是很有道理的。我认为培养和发展学生的情感应注意以下四个方面。 　　 　　一、建立良好的师生关系 　　 　　要了解学生的情感态度,帮助他们培养和发展积极的情感,克服消极的情感,教师首先必须与学生建立民主平等、良好的师生关系。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成,对学生的课堂情感态度影响极大。因此,教师要有较高的思想素质,要有良好的师德和专业技能,才能做到敬业爱岗爱生,才能以饱满的热情对待自己所从事的工作,才能不断地去解决工作中所出现的新问题,把对工作的不懈追求转化为对学生的尊重和爱护,激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师可通过多种方式和学生交流,建立情感。以教师走进教室时的行为举止为例。如果某个教师满腹心事、慢慢悠悠地走进教室,不言不语等着上课,或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业,这个教师肯定是不受学生欢迎的。教师以良好的精神面貌走进教室,课前与学生进行情感交流,这都有利于促进良好师生关系的建立。 　　教师既是长者,又是学生的知心朋友,尊重和关爱是师生关系的灵魂,在上课时尊重学生的独立人格和个性特点,对学生投以爱护,总是用微笑的面貌、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生,把饱满真挚的情感有机地融进课堂教学之中,做到言之有情、声情并茂,使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。良好的师生关系还体现在教师对质学生平常的一言一行之中。比如,上课时间到了,有学生还未进教室,教师应该向别的学生问问情况,或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方,下课时和他们拉拉家常,谈谈眼下时尚的话题,谈谈他们喜欢的人和事,赞扬他们的长处,有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材,把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听,把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们,诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事,都是融洽师生情感的妙方。学生觉得教师可亲可敬,可以信赖,他们在上课时就会显示出极大的热情。 　　 　　二、建立情感态度的沟通和交流渠道 　　 　　为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流,应该是建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所,也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上,学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系,不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系,语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系,因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论,个别学生的问题则适合单独沟通,还要注意尊重学生的个人愿望,不伤害到学生的自尊心。在教学方法的运用上,不仅要看它能否有效地开发学生的智能,还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过,教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。 　　在课堂教学活动中,当学生完成任务时,教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬,有利于培养他们积极向上的情感态度。对那些学习好的学生应该如此,对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时,会犯一些这样那样的语言错误,教师大可不必急于纠正,因为有些错误