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平面设计教学改革中教师自主性 　　[摘要]为了更好地发挥教师在平面设计教学改革中的作用，需要教师对如何认识接纳并实施教学改革有一个较为深入的自主性认识。我们认为，为了加强自身在平面设计教学改革中的自主性，至少需要从以下三个方面入手：加强理性的认识、具备积极的态度、增强自身的素质。 　　[关键词]平面设计 教学改革 自主性 　　对于平面设计教学改革来说，教师是其中重要的参与者、理解者和支持者，是将教学改革落实到实处的主体。为了更好地发挥教师在平面设计教学改革中的作用，需要教师对如何认识接纳并实施教学改革有一个较为深入的自主性认识。 　　学术界对于自主性的研究没有一个定论，对于自主性的本质、结构、心理机制等这些基本的问题也都没有一个清楚和公认的看法。在哲学领域，自主性被理解为人的主体性特征，属于关系范畴。自主性是在对象性关系中相对于客体的不由自主性表现出的自我决定性，它表明了主体不依赖于外在力量，自由支配自身活动的意志和能力。 　　教师的自主性既可以被看作是一种集体自主性，也可以被看作是个体的自主性。所谓教师的集体自主性，是指制定学校决策时，教师的共同拥有的影响力。所谓教师的个体自主性，指的是在计划和实施教学中，教师所体现出来的自主性。在本文中，担任平面设计课程的教师的自主性，包括了以上两种意义，它会因个体的差异、教育政策的差异、工资待遇的差异等等而改变着自主性的水平。 　　在平面设计教学改革中，教师的自主性有着特定的含义。一般认为，它是指教师在理性认识教学改革的前提下，通过自觉地提高白身素质，并积极投入到教学改革中的过程。在这一教学改革过程中，教师的自主性起着非常重要的作用。对此，我们亟需提升平面设计教师专业发展的自主性。这需要全社会、教育部门和学校等多方面协调一致、相互配合、共同努力，从而为促进教师持续不断地自主成长和成熟，提供外在的政策制度保障和内在的组织文化氛围支持。比如，营造良好的社会环境，提升全社会对教师职业的认可度；健全教师职业准入制度，加强对内在职业观念的考察；建立专业发展专项资金投入政策，保证教学科研经费的供给；完善学校组织环境，搭建支持型教师专业发展平台。但是，对于教师本身来说，与其求助于外部条件的改善，不如从自身做起，转变自身观念，努力实现自我更新。我们认为，为了加强自身在平面设计教学改革中的自主性，至少需要从以下的三个方面人手。 　　一、在平面设计教学改革中，教师要加强理性的认识 　　1998年起，国家教育部将平面设计专业正式划归到艺术设计专业中，并在高等艺术教育中实行。这十多年的发展，取得了一些成果，但是这个年轻的学科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的问题。归结来看，主要表现为三个方面。1.教学方法落后，满堂灌的教学模式还被普遍应用；2.平面设计教学与社会需求脱节严重，专业教师不能把自己的教学同市场需求相联系；3.教师不能合理使用电脑软，教学收不到理想的效果，有时候甚至起到相反作用。这些情况亟需改革，但是，在高校平面设计教学的长期教学实践中，存在一个突出问题就是，不少人不能正确把握平面设计教学与平面设计教学改革之间的辩证关系，陷入了一些认识上的误区。归纳起来，有两种倾向性的认识偏差，笔者把它们概括为“对立论”和“无用论”。所谓“对立论”，主要是指有些教师认为花时间钻研平面设计教学改革，会占用很多时间，影响到教师自己的教学工作。所谓“无用论”，即认为平面设计教学改革都是讲一些假大空的内容，对于教师本身的的素质发展与工作没有多少真正的意义。 　　教师对平面设计教学产生认识，一般从三个方面人手：其一是教学改革政策制定的背景；其二是支持此次教学改革的理论基础；其三是教学改革的各要素及特点。这种认识对于大多数老师来说，显然存在普遍的问题。大多数教师对教学改革目标有一定了解，对教学改革的核心理念有正确的把握。但是，也有许多教师对于教学改革的理念、目标及纲要的区别并不是特别清楚。甚至有少数的教师认为，所谓教学改革只不过是喊喊口号而已，具体如何贯彻落实教学改革则是领导的事情。显然，部分教师对于教学改革的认识是不够理性的。 　　教师对于为什么要进行平面设计教学改革、平面设计教学改革对于学生的培养具备什么样的意义、对于平面设计课程本身的发展进步有什么样的作用等一系列问题还存有疑问，这是平面设计教学改革中经常遇到的“老问题”。深化对这些问题的认识，是加强和改进平面设计教学改革的前提和基础。总而言之，对平面设计教学与平面设计教学改革之间缺乏正确把握，是长期存在的问题，需要通过提升对平面设计教学改革的认知水平来加以解决。 　　二、在平面设计教学改革中，教师要要具备积极的态度 　　平面设计教学改革对教师的教学行为方式提出了一系列新的要求。就教学目标来说，传统的教学方式主要围绕教学大纲来进行的；但是仅仅这些