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广东省中小学新一轮百千万人才培养工程培养模式与教育机制 　　当前，广东省正处于“加快转型升级、建设幸福广东”的关键时期，教育和人才的支撑至关重要。教师是教育事业发展的第一人力资源，是教育改革发展的中坚力量，是推动教育事业科学发展的生力军。因此，广东省要成为教育强省，打造“南方教育高地”，率先实现教育现代化，必须要有一支高素质、专业化的教师队伍。2012年8月，《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》（粤府〔2012〕99号）出台，其中明确提出：实施“百千万工程”，探索和创新培养模式和方法。同年10月，《广东省“强师工程”实施方案》（粤教师〔2012〕10号）印发，“百千万工程”正式实施启动。“百千万工程”包括八个培养子项目，即“小学（幼儿园）名教师”培养项目、“初中文科类名教师”培养项目、“初中理科类名教师”培养项目、“高中文科类名教师”培养项目、“高中理科类名教师”培养项目、“小学名校长、幼儿园名园长”培养项目、“中学名校长”培养项目和“教育家”培养项目。通过对培养机构的竞争性选拔，华南师范大学、广东第二师范学院和广东外语艺术职业学院承担具体培养任务。 　　“百千万工程”强调培养模式与教育机制的探索与创新，具体包括三方面。 　　一、严格遴选培养对象，竭力优化培养方案 　　在“百千万工程”中，引进“竞争、退出”机制，严把培养对象的“进口关”和“出口关”。 　　1.优胜劣汰，严把培养对象“进口关”和“出口关” 　　“百千万工程”坚持“优胜劣汰”的原则，严把培养对象的“进口关”和“出口关”，并建立相应的退出机制，以真正调动培养对象学习的积极性和主动性。 　　（1）严格按照遴选条件，层层推荐 　　培养对象选拔条件包括基本选拔条件和具体选拔条件。基本选拔条件除要求培养对象具有良好的师德表现、大学本科以上学历、参加省级以上教师（校长）培训等之外，还特别强调两点：一是取得中小学教师高级职称，二是从事教育教学、学校管理工作15年以上。这样的教师正处于职业发展的成熟期和黄金期，具有培养潜质；同时，这样的教师难免进入职业发展的高原期，需要专业引领。除了基本选拔条件之外，还根据“名教师”“名校长”和“教育家”这三类培养对象，制定了具有针对性的具体选拔条件。总之，培养对象的选拔严格按照遴选条件，依据个人申报、单位推荐、地市推荐和省教育厅的层层推荐确定培养对象。 　　（2）成立专家评审委员会，优中选优 　　对地市推荐产生的培养对象候选人，以“优中选优”为原则严格遴选。为了保障遴选的公平、公正，客观、科学，省教育厅成立了专家评审委员会，采用定性和定量相结合的办法，对培养对象候选人进行再次筛选。首先，不仅将资格、荣誉和科研成果等加以量化，更加强综合素质（例如学习能力和工作业绩等）的考核与评价。其次，不仅审核培养对象候选人提供的纸质材料，更针对不同培养对象候选人采用不同的面试考核办法。例如对“名教师”培养对象候选人采用远程面试答辩的考核办法，对“名校长”和“教育家”培养对象候选人采用无领导小组面试答辩的考核办法，旨在全面考查培养对象候选人的教育教学观念、教育教学能力和教育科研水平。最后，省教育厅根据专家评审委员会的评审结果，并适当考虑地区均衡等因素，确定最终的培养对象。 　　（3）培养过程中引进“退出机制”，严格落实 　　成为培养对象并不意味着绝对安全，“百千万工程”的“退出机制”要求每个培养对象时刻保持警惕。“百千万工程”的所有培养对象都须进行年度考核、期中考核和期满考核。期中考核不合格者将不能继续参加“百千万工程”培养活动。在培养期间，有两次不参加集中活动或调离所在单位的培养对象均取消本轮培养资格。 　　2.展现个性，提升培养方案的科学化和高效化 　　“竞争机制”不仅体现在对培养对象的选拔上，更体现在对培养机构的确定上。“百千万工程”吸引了省内众多高等院校前来竞争申报，最终华南师范大学、广东第二师范学院和广东外语艺术职业学院被确定为培养机构。通过“竞争机制”入选的培养方案既体现了“百千万工程”的基本要求，又展现了培养机构个性化的一面。 　　（1）“五结合、五阶段”培养，综合实力 　　首先，“五结合”。第一，理论研修与行动研究相结合。既要提高培养对象的教育教学理论水平，又要与教育教学实际工作紧密结合，做到学以致用。第二，导师引领与个人研修相结合。每个培养对象都配备导师，旨在加强对培养对象的指导、教学和示范。第三，脱产学习与岗位研修相结合。培养对象既要集中到培养院校进行短期脱产培训，又要在平时的教育教学岗位上进行在职学习，以达到反思、总结和提高的目的。第四，国内学习与海外研修相结合。培养院校有针对性地组织培养对象到国内外考察学习。第五，研修提升与示范辐射相结合。培养对象通过参加“百千万工程”