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广东高技能创意产业人才培养困境与求解 　　［摘要］文章针对广东创意产业发展现状和创意产业人才培养存在的问题，提出了破解之道，即构建高等院校、行业企业“双主体”的高技能创意人才培养新模式，确保创意产业的人才培养质量。 　　［关键词］创意产业人才培养广东 　　［作者简介］刘洁（1963- ），女，江西吉安人，广东金融学院副院长，副教授，研究方向为高教管理、职业教育、行政管理。（广东广州510521） 　　［课题项目］本文系2012年广东省科技厅软科学项目“广东省战略性新兴产业高技能人才培养对策研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012B070300083） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）18-0042-02 　　广东省经济的持续快速增长与繁荣，为广东省创意产业发展提供了无限生机与活力，但与发达国家相比，我国的创意产业仍处于起步阶段，创意产业既面临发展机遇也困难重重。创意产业的发展，必须依靠高素质的高技能创意产业人才，我国高技能创意产业人才培养已迫在眉睫。本文立足于经济较为发达的广东省，探究创意产业发展的现状，查找高技能创意产业人才培养中存在的实际问题，进而构建了高技能创意产业人才培养的“双主体”模式，以期为创意产业人才培养提供借鉴与参考。 　　一、广东省创意产业发展状况 　　近年来，广东省创意产业发展态势喜人，一大批创意园区、设计园区成为政府、行业企业聚集高素质、高技能创意产业人才的“新领地”，文化创意产业成为广东省产业结构转型升级的“新引擎”，推动广东省不断向着“文化大省”“文化强省”迈进。据统计，2010年，全省文化产业增加值2524亿元，比2006年增长154%，占全省GDP的比重为5.6%，占全国文化产业的比重超过1/4，已连续8年位居各省（区、市）首位，创意产业拉动广东经济发展的重要意义越来越得到社会各界的广泛认同。 　　广东省依托珠三角独有的区位优势、经济优势和产业优势，大力发展创意产业。目前，广东省已经打造了除深圳特区外的18个创意产业园，主要包括广州开发区、从化、珠海、东莞等创意产业园。这些创意产业园对于建立新的文化生产力集聚方式、形成新的产业链、聚集先进企业、孵化后生企业以及辐射周边发展起着巨大的作用，但在起步阶段仍存在诸多问题。第一，创意产业“核心”不够突出，特色不够鲜明。根据国家统计局和文化部规定的文化创意产业的范畴，广东省与文化相关的创意产业发展较快，约占70%的产值，但完全属于文化创意产业概念的产业产值所占比重仍较低。创意产业的核心层产业如出版业、电影业、设计等发展不够理想，创意产业的核心层产业的地方特色不明显，电视、演出、古董、出版等产业的发展相对滞后。第二，创意产业自主创新乏力。在不同时期、不同行业和不同企业，消费社会对产品的需求总在不断变化且丰富多样，因此，创新成为创意产业发展的根本命脉。但就总体而言，广东省创意产业技术含量不高，具有自主知识产权和核心竞争力的技术太少，运用现代高科技的手段与方法也不多。目前广东省生产的创意作品缺乏自主创新能力，原创数量太少，质量不高。广东省创意产业亟须提高自主创新能力，同时，应采取多样化手段与方法，将现代高科技融入创意产品研发、生产中，以满足消费者个性化、多样化的产品需求。 　　二、广东创意产业人才培养存在的问题 　　1.创意产业高技能人才严重短缺。纵观国内创意产业人才现状，面临的最大问题就是创意人才匮乏。广东省的创意产业发展同样受到这一因素的制约，表现在既缺乏创意作品的原创者和具有较大国内外影响力的高端设计者，也缺乏创意产业的管理者和经营者，导致广东省创意产业规模和创意产业人才队伍建设与国外存在较大差距。因此，培养大批优秀创意产业人才，破解创意产业发展瓶颈，刻不容缓。 　　2.培养模式难以契合创意产业的需要。目前，广东省高校及相关教育培训机构设置了与创意产业高度关联的专业，为创意人才的培养和开发进行了积极探索。但是，由于创意产业对创意人才的知识与能力结构具有特殊的要求，受教育理念和模式的制约，现有的创意人才培养模式无法培养出充分满足创意产业飞速发展所需的各级各类人才。总体而言，目前广东省创意人才培养模式尚未打破研究型人才培养模式的禁锢，基本沿袭传统的学院式教学体系，重视知识的系统性和理论性，忽视实践教学；重视课堂教学，忽视课外、校外实践和实习；重视知识教学，忽视能力培养；重视学校的教学，忽视社会用人单位的参与。具体体现在以下方面：一是培养目标制定主体单一，培养规格与社会需求脱节。目前，高校人才培养目标主要由教师、学科专家根据教育法、教育部层面规定的培养目标来制定专业培养目标，制定主体单一，培养目标与培养规格基本是教育法、教育部层面培养目标的简单复制，“千校一面”，导致培养的人才“千人