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引导小学生课外阅读实践与思考 　　教育专家尹建莉指出：“小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可以逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。”也有人说“不让孩子输在起跑线上，不是参加各种培训班，而是用心引导孩子课外阅读。”然而，由于学习负担普遍较重，加之课外阅读所带来的效果并不能立竿见影地显现出来，因此，当前大部分小学生课外阅读兴趣低、阅读量少、目的不明确以及学校与家庭对课外阅读的重视力度不够等现象仍然突出。那么，如何解决这些突出问题，将学生引向书的海洋，不让孩子输在起跑线上呢？我认为应该从以下几方面努力做好工作。 　　一、学校与家庭，教师与家长要充分了解和认识课外阅读的重要性及相关要求 　　课外阅读是学生在课外搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是学生与文本之间的对话，是学生的个性化行为。对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。 　　首先，教师与家长要知道课外阅读是“国家要求”。国家制订的全日制义务教育《语文课程标准》对培养小学生的阅读水平就提出了以下的要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”同时，课标还规定了每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字。 　　其次，学校与家庭，教师与家长要认识课外阅读的重要意义。课外阅读可以扩大孩子们的智力水平：书读得越多，知识面越大，就能促进课内学习，使学习生活越来越轻松。所以这些，无疑是我们“劝读”的理由，也是令老师、家长和学生本人能够“动心”的理由。然而孩子们课外阅读的意义决不仅仅在知识层面上，更重要的是在精神层面上。人的一生不仅需要知识和技能的积累，更需要精神尤其是童年精神的储备。安徽省教育学会何炳章先生就曾说过：“储备童年精神的途径，有接触大自然，听长辈讲故事，与同伴玩游戏等等，除此之外，最好的最长效的途径就是阅读、阅读、再阅读”。由于人的生命底色是在童年时代铺就的，所以童年并不只是作为一个阶段而存在的，并不只是一种“过去时”，而是覆盖和影响着人的一生。古今中外的教育名家们对阅读就有很多重要认识。有人说“一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。”教育专家朱永新教授说：“一个没有阅读的学校永远都不能有真正的教育，没有阅读只是训练，只是工厂的制造，而不是教育，人阅读的需要，人精神的饥饿感，只有在中小学阶段才能形成，孩子们读的第一本书是最重要的，这一本书会形成他读书的基本态度。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在我们的语文学科中，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”由此可见，课外阅读的意义，不仅仅提高了学生的积累、想象、理解、分析、表达、写话、创新等综合能力的发展，更重要的是向学生打开了一扇更为广阔的知识大门，带动许多知识同步发展；上到天文，下到地理自然，古到历史，今到社会信息，横向到各个学科上均有帮助。 　　二、激发课外阅读兴趣，让学生爱读书 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣就像一块磁铁不断吸引着学生去思考、去探索，只有真正调动起学生内心的兴趣，学生才会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯，所以兴趣是学生阅读的内驱动力。我认为可以从以下几方面去引导学生的阅读兴趣。 　　2.1 设悬激趣。要培养小学生从小爱看书的好习惯，教师和家长要充分利用时间，为孩子讲一些感兴趣的故事，讲到精彩处戛然而止，告诉他们某某书中记叙了这个故事，让他们自己去阅读。如向孩子介绍郑渊洁的《皮皮鲁小传》时，老师或家长首先绘声绘色地讲述：有个专门审理孩子起诉爸爸妈妈的奇特法庭，庭长叫皮皮鲁。第一个起诉的是一个小男孩。他状告爸爸从来不对自己笑。皮皮鲁宣布了判决书。讲到这，老师突然打住，拿出一本书，告诉学生，皮皮鲁的判决书是什么内容呢？请大家课后阅读《皮皮鲁小传》。同时也可以采用向学生介绍书中人物或其遭遇，介绍故事梗概等办法来设置悬念，并以此向学生推荐有关书籍，让学生通过自己阅读，了解人物的悲欢离合和精彩纷呈的故事。 　　2.2 榜样激趣。作为教师要以身作则，既要重教书，更要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，用自己实际的行动去影响学生。作为家长也要以身作则，平时总听到一些父母抱怨：从小给孩子买了许多书，可孩子依然没有兴趣。也时常看到一些父母一边打麻将或者看电视，一边要求孩子快去写作业，这样的教育根本没有效果，因为读书不只是孩子的事情，所以“言传不如身教”。如果家长就爱看电视，打麻将，很少自己看书，也很少与孩子共同参与，即使孩子有更多的书，也很难爱上书的。