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引导式探究学习在计算机教学中实施 　　通俗的讲,引导式探究是指“学生在教师指导下,依据教师提供的解决问题的材料和方法,以类似科学研究的方式,主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。在这种学习方式下,教师并不把现成的结论告诉学生,而是让学生在教师的指导下,自主发现问题,探究问题,获得结论。它的本质是让学生在“再次发现”和“重新组合”知识过程中进行学习,鲜明地体现出“教师引导”与“学生创新学习”的双重特征。 　　引导式探究的重点是学生的探究。它包括学生学习的方式、思维的方式、信息的收集、资料处理和判断,以及学生的主动性、参与性、创造性和积极性等等。但这些通常都要在教师所搭建的平台上进行,教师只有在活动中即时地给学生以引导、提携和释疑,才能使学生在探究活动中规范、流畅、触发式地获取大量的感性认识。 　　引导式探究学习的组织与实施是如何指导学生通过确定课题、收集资料、设计方案及动手实验、社会调查等,进行综合实践的活动,这种活动可以让学生亲身体验社会,了解科研的一般步骤和方法,知道了除教材之外,还有更多获取信息、知识的途径,掌握研究和探索的基本规律、基本思维方法和组织方法,从而培养创新精神,提高创新能力。 　　 　　一、引导预设 　　 　　计算机教学过程具有鲜明的个性,不同的教学对象,不同的教学条件,不同的教学目标,其具体的教学过程也互不相同。为此,教师要全面了解学生学习的需求和动机,认真分析,准确把握课程标准。选择与分析教学内容,制定教学策略,引导预设的关键包括以下三个方面:第一,确定探究任务。教师必须对总教学目标进行认真的分析,将其细化为“子教学目标”,即教材中的“知识元素”,也称“知识点”,从而确定在探究过程中最能引起学生兴趣,激发学生潜能和创新意识内容作为探究任务。也可根据学生不同层次水平,将任务设计成多层面,以满足不同学生的需求。第二,对探索过程的规划。包括学生探究过程中的难点,探究的方法途径,探究结果,学生探究过程中常见的问题,引导释疑是关键,质疑方法、知识点的衔接方法和对知识模糊的纠正。第三,设计出能帮助学生如何完成任务的指导框架。如时间进度,概念图表,因果分析图示,流程图,多媒体引导等等。 　　 　　二、创设情境 　　 　　课程改革要求创设有生命力的课堂,即不仅仅关注学生的知识构建,更关注学生学习的情感、态度和价值观的培养,为学生的终身学习奠定基础。在教学中,教师要努力创设一个良好的探究氛围,或抓住感人情节,让学生置身于一种探究问题的情境中,使其产生对新知识的渴求,激发学生自主探究的欲望。 　　在学习Powerpoint中幻灯片之间的切换时,我就以语文书中大家所熟悉的《背影》为例,而进行制作背影课件。我在设计本课时,先通过《背影》课文的朗读让学生融入一个熟悉的环境中,以此来引出本次课的课题《背影》课件的制作。在教学过程中,既运用了教学软件,又使学生在一个比较轻松的情境中学到了知识。 　　在学习Word字处理软件时,我开展了一次用Word制作科普宣传小报为主题的活动。我先播放一段事先由Authorware制作好的多媒体课件,通过播放火山、地震的录像以及灾害发生后造成危害的图片等,给学生创设一个情境体验,我适时提出一些相关的问题,如火山、地震是如何形成的,哪些地方容易有火山和地震发生?它们来临前有什么样的征兆?会给我们的带来什么样的危害等问题,让学生以讨论的方式进行探究,然后确定主题,分工协作,利用学过的Word知识,有目的地完成科普宣传小报的制作。 　　 　　三、提出课题 　　 　　学生进行引导式探究学习,面临第一难关就是选题。由于不同的学生会受心智水平和知识水平的制约,如果放任自流让学生自主选题,选题不是不着边际,就是盲目选择了某一主题也无法进行探究。 　　在学习“Word绘制图形”这一课时,可以结合学生的平时的爱好特点,让他们根据自己的喜好来制作图形。如擅长体育的同学,让他们用图形工具绘制一些体育场地,或者绘制一些体育用品。擅长美术的同学,通过他们对美术知识的了解,绘制一些广告牌匾。擅长音乐的同学,可以自己绘制一台晚会的背景。这样,结合学生的个人喜好,提出合适的课题,使学生在计算机学习中不再发怵,而是主动地乐于学习。这样就使计算机学科与其他学科横向联系起来。 　　 　　四、方案设计 　　 　　在指导学生选题之后,接下来就要指导学生做好方案设计和论证工作,使探究课题名称更加准确地反映要探究的问题,使探究的目标更加明确、恰当,探究计划更加周密具体,具有可操作性。同时,也使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。在具体的课堂教学过程中,教师可以依据学习计划,组织合作学习小组,设计合作活动方式,同时,教