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引导小学高年级学生走出绘画困境实践研究 　　一、“困境”陈述 　　从教美术学科几年后，我发现了一种普遍的现象，即学生在小学低、中年级绘画兴趣很浓，创作热情高涨，画画时往往天马行空，信手涂鸦，有的还边画边说，表情随绘画进程不断变化，可谓富有激情。不少作品表现出丰富的想象力，具有一定的审美价值。可到了五、六年级，学生的创作能力和绘画兴趣明显下降，大部分学生喜欢欣赏，但对于动笔作画缺失了以往的热情。很多同学的作品显得拘谨、小气，过于追求“像”，但又没有达到一定的绘画表达能力，看起来既不像儿童画，又不像大人画，很不和谐，在色彩表现和想象力方面都似乎比原来退步了，从而使绘画指导进入了困难期。 　　面对学生绘画过程中的这种“困境”，我曾一度为之感到困惑与无措。是什么原因致使孩子进入了这种“困境”，如何保持孩子对绘画长久的激情，帮助他们顺利走出这种“困境”呢？经过几年来的观察、分析、探索与尝试，我逐渐积累了一些经验，有了一些心得体会。 　　二、“困境”分析 　　到了小学高年级，学生对绘画的兴趣和创作能力明显下降，很多以前热爱画画的学生面对画纸不知所措。我认为儿童绘画进入这种“困境”的原因是复杂的，其中最主要的原因总结为以下三方面： 　　1.年龄增长，理性增加 　　随着年龄增长，知识面不断扩大，逻辑思维能力逐步提高，学生小时侯童话式的幻想逐步转向科学的幻想和理性想象，学生不再满足于在画面上随意表现稚拙的形象造型，甚至觉得那样很幼稚。 　　2.眼高手低，信心不足 　　到了小学五、六年级，学生的审美意识逐渐形成，并开始学习绘画的一些技能与技巧，开始接触透视、构图等理性知识，学生越来越欣赏、崇尚那些“成熟”的绘画，对写实作品比儿童画更感兴趣，主观上追求成人技法，希望描绘得更逼真，更有立体效果。但另一方面，他们又还没有掌握足够的技能，客观上能力的不足与主观追求之间的矛盾日益突出，这种眼高手低的境况致使学生力不从心，逐渐对绘画丧失信心和兴趣，于是很多学生在绘画时迟迟下不了笔，显得胆小，而反映在画面效果上则显得拘谨、呆板和小气，缺乏以往的活力和生气。3.兴趣分化，绘画趋淡 　　随着年龄的增长，学生的知识日益丰富，对精彩的生活世界抱以更大的热情；另一方面，低年级学生对学校的各类学习活动充满兴趣，也包括绘画，到了高年级，学生兴趣逐渐减少、专一，绘画已淡出一些学生的爱好。 　　三、“困境”对策 　　1.宽松环境，尊重学生--培养绘画兴趣 　　如何使绘画“困境”中的孩子重拾往日的热情，并保持对绘画长久的激情呢？我认为首先要宽松学画环境，尊重学生的个体感受，为学生营造良好的绘画氛围，用鼓励与信任给学生以绘画的动力，培养他们对绘画的兴趣。 　　（1）以鼓励的语言激励学生，以赏识的眼光看待作品 　　处于绘画“困境”中的学生作画心情是很压抑的，作为教师，我们的目光应是等待和希望，应是鼓励和引导，应是爱护与欣赏。让学生在教师不断的鼓励下产生绘画的动力，在教师的赏识下发现自己在绘画中的闪光点，从而找到自信。在平时教学中，要以正面评价为主，多找学生作品中的得意之处，以欣赏的眼神、认可的话语鼓舞学生。 　　（2）尊重学生想法，倾听儿童心声 　　绘画作为孩子表达情感、思想的一种方式，应是自由欢快的、是无拘无束的，学生是有思想、有个性的个体，他们绘画的过程即是用心说话的过程。尤其是在学生经历绘画“困境”的特殊阶段，教师更要懂得保护他们的童心、童趣，尊重孩子在绘画中的想法，学会倾听他们对自己作品 “自圆其说” 的解释，了解他们心里在想什么，喜欢什么，厌恶什么。 　　（3）包容各种绘画风格 　　学生的个性差异很大，思维方式与绘画表达方式也各不相同，从而使他们的绘画风格也不尽相同，有的细致，有的粗犷，有的喜欢写实，有的喜欢“抽象”。作为教师，不能凭自己的喜好来要求学生，而应包容各种绘画风格，让学生在保持各自风格的同时在技法上加以引导、加强，鼓励、赞扬学生富有个性地作画，让学生在教师的认可中以更大的热情投入到绘画创作中去。 　　2.多方欣赏，正确评价--建立正确审美观 　　高年级学生欣赏“成熟”的绘画作品，对写实作品兴趣渐浓，主观上希望描绘得“像”，很多同学认为画得“像”就是好作品，画得不“像”就是不好的作品，甚至觉得是“乱画”，至于“小时候”所画的儿童画，则认为是小孩子随便玩玩的，难登大雅之堂。对于学生这种评价观念，我认为急需引导学生建立正确的审美观，使他们能正确地进行评价。在平时的教学中，教师要让学生通过大量的欣赏来改变“像”就是好的评价观念，除了让学生欣赏同龄人的作品，还可以安排欣赏各种画派不同风格的名家作品。 　　加强写生，提高技能--提高绘画水平 　　随着儿童视觉感官的发展，到了小学五、六年级，学生的写实倾向日趋明显，但客观技能跟不