应用写作教学中接近性原则.docVIP

应用写作教学中接近性原则 　　与其他文体相比，应用文体格式化倾向明显，学生感觉内容上没有意思，教师讲课也觉枯燥，学习效果自不必说了。鉴于此，笔者认为新闻学中“接近性”理论在大学应用写作教学中有独特的用处。教师借助这一原理能使学生集中注意力，激发学生的求知欲，培养他们的兴趣。学生对写作中的对象或情景比较熟悉或有某些相似之处而产生感情上的接近。有的学生同写作对象在地域上相当接近，比较熟悉，于是产生了亲近感；有的学生与写作对象有某些相似点，感情上易相通，从而产生亲近感。应用写作教学的接近性就是指教师授课内容与学生的心理、经历、年龄、距离、兴趣、爱好等方面要尽可能的重合或近似。距离近则教学效果较为理想，应用文体在内容上如果含有这种接近性，就有助于满足学生心理上的某些需要。 　　 　　一、心理情感上的共鸣 　　 　　由于家庭环境、遗传因素、先期教育和知识水平等的差异，每个学生都有各自不同的个性心理特征，但也存在着共同的心理特点和认识结构，大致有相同的指向性和相容性，教师不可能详细分析每个学生心理特征的差异，但是教师要善于抓住这个相容点，能使学生在心理上贴近你，以加强感染力，便于学生接受。如《调查报告》的写作，笔者采用问题导读的方法，即选用来自于实际生活、学生知道、但并不完全了解其中原因的事项。为了触动学生的心理，产生心理共鸣，消除教师所教内容没有意思的错误心理，针对学生在生活、学习、思想等方面的情况，笔者列出下列问题： 　　1.大学生消费心理的调查 　　2.大学生业余生活的调查 　　3.大学生思想道德的调查 　　4.大学生就业现状的调查 　　5.大学生心理障碍的调查 　　6.大学生恋爱观的调查 　　7.大学生上网状况的调查 　　8.大学生男女生同居状况的调查 　　通过这8个问题的导读，学生就会认真学习教材，掌握收集资料的方法、问卷的格式、调查报告的写作要求等。虽然有些答案是可以从书本上直接查到的，但大多存在着组织语言的困难。在这里笔者指导学生先写出调查提纲，让学生说出自己的思路，笔者再进一步补充，学生边听边记边讨论，流露出强烈的兴趣和爱好。这样教学，学生大脑皮层兴奋，注意力集中，易于接受、容易掌握。心理情感上的共鸣，能使学生感受到应用写作贴近社会，贴近自己的生活，从而对它产生好感。 　　 　　二、时间上的同步 　　 　　大学生都有强烈的好奇心，他们对于第一次听到的、最近发生的事情，有着浓厚的新鲜感，教师应紧扣教材，尽量提出和解决最近发生的一些事。如《应用写作》课大都开设在大一的第二学期，正值春季来临，学校要组织全校性的大型运动会，每个学生都是参与者，这样教师就利用他们对大学运动会的新奇感，有意识有目的地结合他们的实际，给他们设计一些问题： 　　1.你能以学校的名义拟写一份举办运动会的通知吗？ 　　2.根据学校通知的要求，你能代系领导拟写一份动员报告吗？ 　　3.根据运动会现场发生的事件，你能写一份消息吗？ 　　4.对于运动会现场出现的好人好事，你能写一份表扬稿吗？ 　　5.你能代校领导写一份运动会开幕词吗？ 　　6.你能代校领导写一份运动会闭幕词吗？ 　　通过一次运动会的召开，学生既复习了已有的知识，又对自己还没有学习到的知识有了强烈的求知欲望，而且这种教学具有真实性，不像教师在黑板上讲的那样空洞抽象。 　　 　　三、距离上的接近 　　 　　大多数学生对发生的距离自己近的事物更感兴趣。教师在提问时，可尽量离学生的学习、生活环境较近一些，要就地取材。如讲规章制度、通告、请示内容时，从学校现有的环境出发，如何加强校园安全管理为例，安排学生以学校的名义发一份通告；从校外一条小河的污水治理出发，由于这条小河的污染直接影响到校园的环境，让学生以学校的名义向当地政府写一份请示；以学生自己所居住的环境为出发点，考虑到制度的约束性，拟写一份宿舍楼管理规定等。学生听起来感到亲切，容易接受。也可以让他们把发生在自己身边的小人物的典型事件写进文章中。在以前的观念中，小人物小事情多如细沙，难以进入应用文的写作中。但是作为教学中的训练，教师要善于利用学生身边的事件，就如同 “讲述老百姓自己的故事”一样。事实上，身边的事、平凡的人贴近生活、贴近实际，更能打动人的心。如可以介绍本校某一学生抢救山火的事件，以这个学生所在地政府的名义发一封表扬信，也可以本校的名义拟写一份表扬性通报。学生既得到写作上的训练，同时也得到了心灵上的洗礼，从而受到教育。当然，在写作中要注意应用文的真实性，如写表扬某一学生抢救山火一事的通报，就必须考虑其真实性，尤其是细节的真实，不能因为他做了一件好事，就把他整体放大，也不能出现“墙里开花墙外香”的效果，感动了外界感动不了身边人，要让学生认识到写好身边人身边事并不简单，同时也要认识到应用