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应用型人才培养视角下成本会计教学问题探究 　　【摘要】随着社会竞争愈发激烈，应用型人才在求职过程中的竞争优势越发凸显，高校在培养学生方面对应用型人才的培养也逐渐加以重视。针对应用性较强的会计专业，高校只有培养出具有综合应用能力的毕业生，才能在社会上谋得自己的一席之地。我国制造类工业企业居多，会计工作包括成本会计核算，所以成本会计作为会计专业的核心课程，更应该重视实践教学在成本会计教学中的应用。但是，目前我国高校成本会计的教学还停留在理论大于实践的阶段。鉴于此，本文介绍了成本会计教学的现状，分析了成本会计教学困境的成因，并提出了基于应用型人才培养的成本会计教学改革策略，以期提高我国成本会计人才培养质量。 　　【关键词】应用型人才；实践教学；教学手段多样化 　　【中图分类号】F230-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0022-02 　　培养应用型人才是会计教育的目标，为了培养应用型人才，许多高校已经把实践教学提升到很高的地位，在重视理论教学之外，会采用多种手段提升学生的实践能力。成本会计课程是会计教学的主干课程之一，具有很强的理论性与应用性，除了要求学生掌握系统、扎实的专业理论知识，又要求学生掌握成本会计的实务操作能力。成本会计课程的教学中，要将理论和实际融合在一起，让学生学习后能够具有全面的成本会计的能力。 　　一、成本会计教学的现状 　　1.实践教学形式单一 　　高校现有的成本会计课程实践教学主要是会计电算化软件的应用、虚拟企业的会计手工做账实践、毕业生毕业实习。会计电算化软件的应用主要是对整个会计流程的熟悉，对会计类软件操作的练习，其中包含的成本会计内容少之又少，并不能起到将所学成本会计的理论知识应用在实际操作中的作用。虚拟企业的手工做账，主要针对凭证、账簿、报表三环节的账务手工登记，通常情况下是在理论化的框架范围内虚拟出某个工业企业的各项发生事项，学生可以运用自己学习的基础会计、成本会计等内容对这些业务进行登记。毕业环节到企业实习，学生可以自主选择企业进行实习，但是在选择过程中，由于会计岗位的保密性和特殊性，不是每位学生都能找到会计类岗位，而且企业性质多种多样，也并不是在毕业实习岗位上就能把会计所学全部内容得到实践，特别是成本会计的理论必须在制造业企业才能有可能用得上，所以针对目前高校对成本会计的实践教学，并不能达到真正实践的目的。 　　2.实践教学资源缺乏 　　模拟实训是目前高校会计专业最主要的实践手段，模拟实训根据实训教材中的要求一步步引导学生来完成实践操作，所以在选用实训教材的时候，必须保证实践教材的准确性和时效性，不能将错误的操作引入教学中。目前教材市场中，针对会计实训的教材多种多样，但是针对成本会计的教材几乎没有，一些高等学校采用自编实验教程或者讲义来进行实训教学，这个也符合学校的理论教学和实践教学相结合的意义。但是并不是所有高校都适合自编教材这一方法，因为大多数学校的教师并不具备编写教材的能力和水平，还是采用已经发行的实训教材进行教学，这种教材可能是针对主编者所在高校会计专业的实际情况来编写，并不是对每个高校的会计专业教学都适用。而且，发行的教材质量并不能完全保证，实验设计、数据等内容的合理性和正确性需要进一步确定。 　　3.教学内容不完善 　　成本会计是在学生学习了基础会计、财务会计之后才学习的，主要包含4部分内容：一是成本会计的发展历程和理论；二是成本会计的核算方法学习；三是产品成本的会计核算方法；四是作业成本法等其他方法的应用。教材不同，但是每本教材中的内容都是大同小异。目前教学中，大多数学校成本会计的课时是一个学期介绍完毕，教学任务比较重，导致任课老师没有多余时间来让学生进行理论应用与实践，教学时间有限，老师每次上课只能挑重点来进行详细介绍，其余内容要求学生课余时间自学，学生学习压力大，课外活动丰富，部分学生不自觉，导致并不能融会全部成本会计的内容，教学质量低下。 　　4.与管理会计交叉性强 　　目前我国流通的国外的会计教材并没有独立的成本会计教材，成本会计内容是和管理会计的内容结合在一起介绍的，而且国外教材比较重视管理会计的介绍，成本的内容只是在管理会计中占了很少的章节，国内的教材虽然成本会计和管理会计有各自独立教材，但是学生学习的时候把管理会计和成本会计分的很开，不能融会贯通，达不到学习管理会计和成本会计的目的。 　　二、成本会计教学困境的原因分析 　　1.教师实践知识薄弱 　　自从要求部分高校转型以来，高校对教师的要求也提高了，提倡教师向双师型人才发展，培养应用型的学生，首先要有应用型的教学团队。高校招聘老师要求硕士以上，但是并没有要求老师必须有社会工作经验，所以很大部分老师是从高校到高校，理论知识丰富但是缺乏社会岗