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应用型人才核心能力培养存在问题与对策研究 　　摘要：培养应用型人才具有核心能力是我国建设人力资源强国的重要举措，是高校提升生源竞争力的重要途径，更是学生未来职业生涯发展和就业的重要基础。高校在应用型人才核心能力培养方面存在的问题将影响学生的发展与未来，对学校的生源与名声也有影响。本文根据调查结果找出存在的问题，提出具有针对性的建议，促进学生核心能力的培养。 　　关键词：应用型人才;核心能力;能力培养 　　中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）07―0118―02 　　一、应用型人才核心能力的含义与构成 　　核心能力来源于核心竞争力，是企业对自身和员工的要求。从学校教育方面来说，应用型人才核心能力是大学生通过接受学校教育培养以及自身努力而获得的各项基本素质和能力，主要包括学习能力、应用能力和创新能力。 　　应用型本科学生的核心能力概括为：一个人在该专业长期的学习和实践过程中所形成的独特能力，这种能力是他在执行岗位任务时所发挥出的别人无法模仿的具有持续优势和较强知识特征的能力。 　　二、应用型人才核心能力培养情况调查 　　1.专业理论学习情况 　　理论知识是对专业课程进行高度概括和抽象的知识体系，是具有系统性和普遍意义的知识。一般情况下，专业理论知识的掌握情况涉及到专业课程体系的安排情况以及教师水平情况、教学方法等方面。 　　通过对学生专业理论知识掌握情况的调查发现，有56%的学生认为学校开设的专业课程不能满足自己专业知识的学习。学生对这个问题的否定式回答比例很高，这说明学生对专业知识的需求和期望较高，学校开设的专业必修课、专业限选课、专业选修课不能满足学生的知识需求。学校管理者应注意到学校开设的这些课程都是统一的，是根据专业的需要而开设的，不是根据学生兴趣开设的，容易出现“众口难调”的问题，难以满足所有学生的爱好和需求。 　　在对学生喜欢的专业课程的教学方式调查中，研究者发现28.8%的学生喜欢互动研讨式，24.0%的学生喜欢现场实习，16.0%的学生喜欢多媒体式，仅有8.8%的学生选择了讲授式。以上数据说明学生对互动研讨式、现场实习等新型教学方式较喜欢，而讲授式的传统教学方法满意度较低，因此，专业课教师要探索新型的教学方法，调动学生的兴趣。但是传统的讲授式教学方法不能丢弃，因为讲授式教学方法能够让学生学到的知识更多、更巩固。 　　2.专业实践情况 　　专业实践是学生改造自然和社会的有意识活动，在专业理论的指导下进行。大学生在学校一般进行2～3年的专业理论学习，之后他们将进行实践、实训学习，甚至到企业中进行顶岗实习。专业实践活动的开展要求学校实践教学设施要齐全，能满足人才培养目标对职业能力培养的要求，能根据技术、工艺的新发展不断改革、更新实践教学设备和教学内容。专业实践教学一般包括课程实训、专业实习、毕业实习等形式，其目的是让学生拥有动手能力，能在今后的社会中有一技之长。 　　对学生专业课程集中性实践情况的调查数据显示，仅有18%的学生对所学专业的实践教学不满意;对学生到企业顶岗实习情况的调查数据显示，76%的学生有到企业实习的经历，但是仅有42%的学生认为自己通过实习具备了职业化能力。因此，通过对学生专业实践情况的调查，研究者认为应用型高校对集中性实践教学比较重视。不仅因为集中性实践教学是人才培养方案中的一门专业必修课程，而且因为集中性实践教学要求学生在专业教师的指导下能够对学科专业知识、专业理论进行集中性和归纳性的研究，为实践应用做好准备，比单纯的理论教学更有吸引力。但对于学校或个人组织的实习，学生的满意度较低，不仅因为学校就业人数多而难以分配实习单位，也与实习时间短，学生无法在实习岗位得到充分锻炼的原因有关。 　　3.学生参与科技活动情况 　　大学生科技活动是为了增进学生对知识的理解，以及培养运用知识解决问题的能力而开展的活动。大学生科技活动主要包括各类知识竞赛、学术论文的撰写以及专利、发明的申请等方面。 　　通过调查，研究者发现在被调查的大学生中仅有30%参加过学校的科技节活动，显然这个比例不是很高。这说明大学生科技活动的覆盖面较低，导致参加科技活动的人是特定的一些团体或者个人，这些人对于比赛具有成熟的应对方式，带队老师也乐于辅导这些学生，从而可以用较短的时间获得较多的成果。同时，学生发表论文或者申请专利的比例也是比较低的，对于较高层次的比赛成果，一些院校都是辅导特定的学生，而对于论文或专利意识的传播不够，学生毕业时也不知道如何去查找资料写论文或者通过专利机构申请专利，导致学生创新思维的固化。 　　三、应用型人才核心能力培养对策 　　1.构筑完善的课程体系，尝试新的教学手段 　　专业课程主要包括专业必修课、专业限选课以及专业选修课等形式，