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应用型创新人才培养策略研究 　　摘 要：随着社会的进步与发展，我国对应用型创新人才的需求越来越多、越来越迫切，培养优秀的应用型创新人才也就成为今后本科教育人才培养的主要任务。然而，目前理论界对应用型创新人才的培养缺乏系统的探讨与研究，不能为我国应用型创新人才的培养提供强有力的理论支撑。文章从应用型创新人才培养的方式方法与途径等方面进行了系统的探讨与分析，以培养更多的应用型创新人才。 　　关键词：应用型；创新人才；培养；策略 　　中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0001-02 　　应用型创新人才主要是由高校本科教育培养到社会各行各业中、基层单位从事各种应用性创新活动的中层次创新人才。随着科技的快速发展与普遍应用，我国各行各业对应用型创新人才的需求量越来越大，也越来越迫切，因此培养应用型创新人才就成为我国本科教育的当务之急。尽管目前对应用型创新人才的培养有诸多的探讨与研究，但没有升华为系统的理论体系。教师认为，影响和制约应用型创新人才培养的因素很多，必须进行系统的、整体性的探讨研究，才能获得最佳的效果。 　　一、推广“实验”经验，拓宽特殊教育途径 　　近几年来，为了实现建设创新型国家的宏伟目标，国家大力推行创新教育，培养创新型人才。在教育部的部署下，许多高校的本科举办了各种类型的实验班，例如“思源班”“茅以升班”“詹天佑班”“李达班”“拔尖创新人才实验班”“卓越工程师实验班”“国际金融实验班”，等等。这些实验班都是在本科生中进行，都是采用“导师制”，都强调要加强科研能力与创新能力的培养，在课程设置、教学内容与方法、考核与评估方式、培养途径等方面都有一些重大的改革或举措，其主要的价值取向就是要培养优秀的应用型创新人才。但目前这样的实验班大多数是在理工科中进行，社科类很少，这种状况远远满足不了我国当前急需大量应用型创新人才的客观要求。 　　首先要在总结经验的基础上扩大规模，要降低举办资格的门槛，尽量允许各本科学校办各种类型的“应用型创新人才实验班”，教育行政主管部门应大力给予支持与扶助，给予很好的指导与引导并进行有效的监控。其次要不断开拓新的专业领域，尤其要加强社科类应用型创新人才培养的实验。目前我国正处于社会转型的重要时期，既需要大量的理工类应用型创新人才振兴产业，发展经济，也需要大量社科类应用型创新人才进行新型社会建设与管理，两者同等重要，不可偏废。最后要转变办班理念。目前大多数实验班是搞精英教育，能够参加的学生太少。这对我国应用型创新人才的培养作用不大，更不能满足社会急需大量应用型创新人才的客观要求。因而必须转变办班理念，不要作为本科中的精英教育来办，而应作为培养各类应用型创新人才的一种探索，其目的是大量培养应用型创新人才。总之，要尽量使更多的本科学校与本科生参与到这一行列中，使其成为我国今后应用型人才培养最重要的途径。 　　二、优化课程体系，注重创新知识、理论、方法、技能、策略的学习与掌握 　　目前，我国社会各行各业都急需大量应用型创新人才，仅仅依靠特殊教育的培养无法满足客观现实的要求。因此，高校必须在本科教育中加大改革的力度，大力推行创新教育，通过一系列的重要举措促使一些优秀的学生能够脱颖而出，成为应用型创新人才。 　　优化课程体系，注重创新知识、理论、方法、技能、策略的学习与掌握是重要的举措之一。要培养应用型创新人才，就必须优化课程体系，注重对学生进行创新知识、理论、方法、技能、策略的培养。首先，要开设创新学、创业学、创意学等创新课程。创新知识、理论、方法、技能与策略是进行创新活动的基础与载体，无论是“实验班”还是普通班，在课程设置上都必须要增加创新课程，形成“通识+专业+创新”的课程体系。如果在普通班级不能全部开设创新课程，至少要开设一些创新课程的选修课，并尽量鼓励学生选修。其次，要设立必须完成的创新学分。设立创新学分是推行创新教育，培养创新型人才的重要举措，对于强化学生的创新意识，鼓励、鞭策大学生积极学习创新理论，主动开展创新活动具有极其重要的意义与作用。但在具体做法与要求上要注意两点：一是创新学分可分为理论学分与实践学分。理论学分是指必须要修完一定的创新课程，实践学分是指必须要完成一定的创新任务。二是创新实践学分的要求不能太高，凡是创意好、创新性较高的活动、成果都可以获得一定的创新实践学分。 　　三、改革教学方法，加强创新能力、创新素质的培养与训练 　　??用型创新人才最主要的特征是创新素质高、创新能力强，善于开拓创新，教师只有在教学过程中加强学生创新能力与创新素质的培养与训练，才能培养出优秀的应用型创新人才。为了推行创新教育，培养创新型人才，国内外教育界在教学方法上进行了广泛深入的探讨与研究，创新了许多有利于学生创新能力、创新素