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当下语文课堂评价误区和对策 　　随着新课程改革的深入，课堂上很难听见“不对”，“错了”，“这么简单的题目也不会回答”等诸如此类的批评性评价，当下提倡并流行激励性评价。《语文课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”诚然，激励性评价能极大地调动学生学习的积极性和主动性，能充分体现“教师要尊重学生”，“让学生成为学习的主人”等教学理念，能激发学生的创新精神。可遗憾的是，大部分教师没有真正吃透新课程标准精神，矫枉过正，一味称赞，完全不看对象，不分情境，方式单一，语言含糊，一律激励百分百。大致归纳一下，有以下几种现状： 　　1、泛化型。就是指教师课堂评价满天飞，教师的称赞表扬声不绝于耳，无论是读了几句书，还是写了几个字，无论是答了几道题，还是回了几句话，教师几乎无一例外地称之“真好”、“真棒”或者兴师动众，一次次要求全班学生掌声鼓励，诸如此类，不一而足。 　　2、盲目型。就是指评价的词语与评价的事情对不上号，教师不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励。甚至片面地认为，只要对学生肯定了，表扬了，奖励了，学生学习的积极性就会调动起来。不分青红皂白，乱表扬一气。 　　3、空洞型。就是指教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生。不是“好”“很好”就是“真棒”、“真