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小学科学探究活动中教师角色定位 　　摘 要:新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变“学科学”为“做科学”,这就要求教师转变角色,适应新的教学理念。教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者。 　　关键词:小学科学;探究活动;教师角色定位 　　中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0058-02 　　 　　在教研活动时常听某些老师感叹:“现在的科学课真的很难教,教材上的知识点没原来自然教材多,实验也没原来的明了,结论也不明确,真不知道该怎么办……”。面对问题,我们反思,为什么有以上的困惑呢?我认为可能与教师的角色定位不准有关。在新课程标准下。我们的教师角色应该是个什么样的定位呢?在我看来,科学课教师在科学课堂上主要扮演着如下的角色:教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者。 　　 　　一、科学课教师是科学教学活动的设计师 　　 　　科学课新课程标准在关于设计科学课的教学目标时提到:“用教材教” 而不是“教教材”。这句话怎么去理解呢?很多老师都有个习惯,“忠实”于教材,教材有什么知识,我就教什么知识;教材有什么实验,我就教学生做什么实验;教材有什么提问,我就向学生问什么……这样做,我感觉不