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建立以高校为主导校外教学点管理模式 　　摘 要：伴随高校校外教学点数量、规模的增加，高校对教学点的控制能力在逐步的下降，一些问题如沟通不畅、管理不规范、质量标准不统一等也逐渐的凸现出来。通过构建高校、学生、教学点新的三方沟通模式、增强学生对学校的认知度和归属感等方式，建立以高校为主导的教学点管理模式，可有效克服以上问题。 　　关键词：高校 校外教学 管理 　　 　　普通高校的成人教育通过设置校外教学点（简称教学点），方便了学生就近入学，扩大了高校的办学规模，增强了高校服务地方社会经济的能力，创造了良好的社会效益和经济效益。但是伴随教学点数量、规模的增加，高校对教学点的控制能力在逐步的下降，一些问题也逐渐的凸现出来。 　　 　　一、现有教学点管理模式存在的问题 　　 　　当前教学点存在的一些问题，实际本质问题就一个--质量，教学点培养出来的学生达不到高校的培养目标。我们系统的分析质量问题的产生的原因，主要有以下几个方面。 　　1. 因沟通导致的问题 　　现在常见的高校、教学点、学生之间的沟通模式如图1-1 　　 　　这种沟通模式存在以下的一些问题。学生面对的基本上全是教学点，缺少对高校的直接认识和与高校之间的直接交流。高校也很难直接了解学生对教学点教学、管理等各方面的评价，容易造成信息的流失和失真。因缺乏真实的信息，高校也很难对教学点进行有效的控制和管理。 　　2. 教学点与高校文化差异大 　　高校不仅是一个教授知识的地方也是一个育人的地方。不同的高校具有不同的文化培养出来的学生具有不同的特点。高校也是一个传承文化的地方，教学点的文化与高校本部相差较大，学生无法感受到高校文化的沉淀，也缺少高校人文的熏陶。 　　3. 师资队伍薄弱 　　师资力量的好坏直接影响到学生的学习质量。教学点由于基本条件不同、办学经历不同、地理位置不同，师资力量存在着较大差异，必然会遇到学历、职称、专业、经验、水平达不到高校要求的问题。与高校本部比较师资力量较薄弱。建设一支数量充足、素质较高且相对稳定的成人教育师资队伍是教学点亟待解决的问题。 　　在国内的其他一些大中城市出现了一个特殊的群体--专职代课教师。他们到各高校的教学点上课，以代课的课时费为其主要的收入。专职代课教师在深圳占到成人教育师资的比例超过40%，有的高校甚至超过60%。代课教师上课来下课走缺少必要的教研教改的时间，也缺少继续教育的时间，教学的质量难有保障。 　　4. 管理不甚规范 　　教学点在招生环节存在超范围、超标准招生向考生承诺太多高校做不到的事情。在教学过程中没有严格按照教学计划、课表等执行。在学籍管理方面较混乱。在毕业生资格审核上给不符合毕业生资格的学生毕业资格等，这都是教学点存在的管理不甚规范的问题。 　　管理不甚规范的产生有其经济因素。由于部分校外教学点属于是自负盈亏的单位，过分的追求经济利益而忽视了社会利益。只要学生开学交钱，毕业就发证，造成了很多问题。 　　管理不甚规范的产生也有其社会因素。少数教学点缺乏保持教学质量、维护高校品牌的意识。从学生这个角度来讲也希望能有一些短平快的获取学历的方法，这也对教学点的规范管理起到了相反的作用。 　　5. 质量标准不统一 　　质量标准不统一，部分原因是由于高校缺少质量标准，部分原因是由于教学点没有严格遵守高校的质量标准，在教学实施的各个环节都出现了一些质量问题。以课程的考核为例，同一门课程有的教学点采用开卷考试，有的教学点采用闭卷考试，有的教学点采用考查方式。考试的考场纪律有的松有的严，考卷的评分标准不一致等，各个环节都容易出现质量标准不统一的问题。 　　随着现代信息技术的应用，成人教育会由目前面授为主的形式逐步过渡到网络为主的形式。成人教育对教学点的依存度会越来越低，而高校的主导作用将越来越明显。因此，可以采取一些措施强化高校在校外教学点管理中的主导作用。 　　 　　二、建立以高校为主导的校外分教点管理模式 　　 　　上述5点原因导致教学点的质量存在问题，要较好的解决这个质量问题，可通过强化高校在教学点管理中的主导作用，建立以高校为主导的校外分教点管理模式来解决，主要可以从以下方面入手。 　　1. 建立学生、教学点、学校三方畅通的沟通模式 　　可转变传统的沟通模式为以下模式，让学生、教学点、学校三方沟通畅通。 　　 　　高校可通过以下方法达到三方畅通沟通的效果，通过统一向学生公布学校相关业务部门的咨询电话，建立三方加入的QQ群、建立班级BBS、建立短信平台等形式，构建三方沟通的渠道。同时，高校各业务部门安排专人通过上述渠道收集学生的信息，可有效克服高校与学生间的断层，达到畅通的沟通效果。 　　2. 增强学生对学校的认知度和归属感 　　高校可通过集中开学典礼、毕业典礼