干预性教育在中等职业教育中实施结果分析.docVIP

干预性教育在中等职业教育中实施结果分析 　　摘要：本文根据抽样方法中的非概率抽样（典型个案抽样）选择样本，采用单盲实验法对学生行为管理情况进行研究，分析研究条件，其结果发现干预性教育对引导女生较多班级学生养成良好习惯具有一定的促进作用，但会因男女差别、民族差异和年龄结构等差异出现不同情况。旨在为我国中职教育提供工作感悟，唤起更多学者关注中职教育，并有针对性的突破实际教学中存在问题，切实把中职教育推向一个新的阶段。 　　关键词：干预性教育；中职教育；结果分析 　　中图分类号：G719.21 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2011）03-0025-02 　　 　　前言：中职学生多数处于15-19岁之间，具有一定的可塑性，是心灵断乳的关键时段，合理引导能够给学生的发展起到很好的导航作用。中职教育既要培养学生过硬的实践技术，又要引导思想发展，同时又处在成长发育的第二个高峰期，诸多问题需要解决，需要我们执教者花时间引导。此学习阶段学生多数是未成年人，在行为管理中不具备较强的自我监控和约束能力，在法律上不是直接承担者，受未成年保护法保护，因此要想引导并教育好此类学生，需要我们在日常的管理、教学及生活交流中采取一定的干预性教育 ，切实把教育过渡性未成年人推向一个新的台阶。 　　中等职业教育以培养实际操作性人才为主，学习时间短，起点低等多种原因，因此更有必要实施干预性教育。笔者采用单盲实验法对所管理班级采取干预性教育，由于样本选择和各种条件的保障，此研究具有一定的可取之处，可以为同类学校管理提供有效交流经验，同时望能唤起更多学者的探讨欲，为我国中职教育推向新篇章贡献自己的智慧。 　　1.研究对象和时间、方法及条件 　　1.1 研究对象和时间。根据非概率抽样中的典型个案抽样法，抽取广西机电工业学校计算机科08级电子商务专业学生为研究对象，共132人（详见表1）。根据报到先后实行一刀切将报到人数分成两个班级 。研究者担任该校专职班主任，对学生进行全面的管理，观察时间为：2008年9月-2009年1月。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法。查阅相关研究课题和科研成果，筛选中国CNKI数据库中可用资料，为找准问题突破口提供理论支持。 　　1.2.2 单盲实验法。在学生不知情的情况下，根据本研究的需要有针对性的实施管理要求，并采集相关研究数据和收集相关资料，尽力为完成本研究创造条件。 　　1.2.3 访谈法。利用课余时间与任课教师交流和讨论班上情况，切实把握好学生行为表现与思想动态，在遇到较难问题时，向有经验的老班主任请教，结合班级实际情况思考良策。同时有针对性的与学生交流，并收集整理好各类资料。 　　1.3 实施条件。不同的研究群体需要不同的方法，针对不同的情况，本研究在不违背学校统一管理原则情况下，严格按照学校学生管理条例实施，没有固定的班规，只有符合变化的管理策略。 　　1.3.1 学生基本情况。表1看出女生为男生的4.5倍，年龄结构集中在1991和1992年，即16、17左右的年龄，达到成人年龄的仅有21位，占研究群体的15.91%。表2中一班壮族多于汉族，二班汉族明显高于其他民族，团员数量基本相当。这样本研究具备了特殊的样本群。 　　 表1 性别和年龄结构一览表 　　1988年1989年1990年1991年1992年1993年1994年 　　商务一班男(N=8)女(N=56)00001622041011000 　　商务二班男(N=16)女(N=52)0133284137201621 　　表2 民族和政治面貌一览表 　　汉瑶壮团员非团员 　　商务一（N=64）271363329 　　商务二（N=68）494153533 　　1.3.2 专业选择原因。表3中学生选择专业时多数以自己了解情况为主，部分人为亲戚介绍，其它渠道选择的相对较少，为本研究实施过程中不同管理的变化提供保障。 　　表3 专业选择理由一览表 　　本校教师介绍初中教师或班主任介绍亲戚介绍同学或朋友介绍看学校招生简章其它渠道 　　商务一942714415 　　商务 　　1.3.3 考生类别。表4中看出两个班应届毕业生居多，二班往届毕业生为一班4.25倍，没有对管理造成较大差异，可以相对较均衡的实施管理策略。 　　表4 考生类别一览表 　　应届往届 　　N%N% 　　商务一（N=64）6093.7546.25 　　商务二（N=68）5175.001725 　　总（N=132）11184.092115.91 　　1.3.4 户籍情况。表5中看出农村学生居多，城镇人口仅有少数几位，实施过程中管理的支持力度相对增加。 　　表5 户籍情况一览表 　　农村城镇 　　N