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尝试教学法在年月日认识中应用 　　对尝试教学法在年月日的认识中的探索，可以分为五步，在教学之前进行精心准备，通过学生讲述教师指导，摸清学生知识储备，通过学生自学，补充知识，通过练习掌握新知。实践表明在年月日的认识中应用尝试教学法可以培养学生独立思考和解决问题的能力。 　　一、小学数学教学存在的问题 　　（一）教学方法不得当 　　根据新课标的要求，越来越多的学校强调素质教育，也就是把课堂的时间还给孩子，教师少说，学生多说。可是除了一些公开课之外，正常的小学课堂仍然以传统教学为主，在课上很少见到学生对某问题进行激烈的思想碰撞，而是一种单向的对话模式：教师问，学生听；学生问，教师答；教师写，学生抄。这种教学方式严重限制了学生自学的空间和时间，学生很少能表现自己的想法和意见，学生的主动性和探索知识的求知欲都被压抑了，而尝试教学法就与之相反，它会给学生充分的时间去思考、研究，进而提出自己对某知识的见解。同时在课上教师做到了多听少说，充分尊重学生独立探索的自由，使课堂活跃、开放。 　　（二）问题没有层次性 　　教师在进行课堂练习时，没有层次。虽然教师出了几道具有针对性的问题，可问题过细过窄，这对有的学生来说太简单没有挑战性，可能在课上“失控”，但是对于另外一些人来说这比较难，做起来比较费劲，这就需要教师来掌握了。了解学生的需求，使不同层次的学生在一节课上都能得到满足。要做到这样，就需要教师在提出适当的问题之后，要给学生充分的思考时间，培养学生独立思维和独立创作的能力，不要让学生习惯模仿和依赖。 　　（三）教学评价过于单一 　　在传统的教学中即使是现在的课堂里，都有着教师对学生的评价过于单一的问题。教师的评判标准为：掌握本节课老师讲的知识点，能做题以及在考试中取得较好的成绩。这样的孩子就是好孩子，教师对他的评价很高。其实不然，在教学中，教师更应该注意学生在课上的表现，看看他们是否积极思考、提出新的解题方法等，对于这样的孩子，教师应该提出表扬给予肯定，让更多的孩子加人进来，这才是我们的初衷。在尝试教学法中，教师更注重学生的参与度，对每位学生积极思考的孩子提出夸赞。这样一节课下来，只有一小部分学生有可能掌握起来还有困难，再让他们做一些练习，应该就可以了。 　　二、尝试教学法教学的教学实践 　　（一）尝试教学法的内涵 　　邱学华老师经过多年的教学研究与实践，提出了符合中小学各科的教学基本模式，它体现了“先试后讲、先练后讲”的特征，也符合了教学过程的规律。它主要包含：尝试准备、尝试指导、尝试练习、尝试评价、再次尝试。这种教学模式使学生的尝试热情和主动性都会得到很大的提高，进而促进学生自身的发展。 　　（二）尝试教学法的案例 　　l_案例1 　　以“认识年月日”这一节为例，在传统的教学中，学生在说了几个关于年月日的知识后，教师会把其他没有说过的告诉学生，学生再通过死记硬背的方式记住它??，接着做几个练习本节课的内容就讲完了。可是使学生被动地接受知识，这既不利于学生主动性的培养，也不符合新课标的要求。面对这样的困境，笔者利用尝试教学法进行了一场教学设计。 　　（1）尝试准备 　　笔者在课前准备了一个与本节课内容有关的谜语，通过谜语导人。笔者出示谜语“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”首先让学生猜一猜谜底是什么并说明理由。然后让学生在日历本上找一找今天的年月日，并找人读一读。其次，问学生我们以前学过长度单位，那时间也有时间单位，你们谁知道有哪些时间单位呢？试着说一说。最后导入新课，今天一起学习“年月日”的进率。 　　（2）尝试指导 　　考虑到学生已经三年级了，本身掌握了一些基础知识，所以笔者从学情出发，首先让学生自己说一说他们所知道的关于年月日的知识。例如一些比较常规的问题会知道：一年12月、大月31天、小月30天、一天24小时、平年2月28天、闰年2月29天等。然后让学生打开课本，看看还有什么没有说到的地方以及他们的困惑。当学生把不懂的地方提出来之后，就需要教师的指导了，比如一年为什么是12月而不是16月、17月呢？教师就应该告诉学生：这是因为地球围绕太阳公转，公转的一周是一年，大约365天，被称为“回归年”；同时月亮又围绕地球转，转一周的时间大约为29天。因此一年是12月，而不是16、17个月。 　　（3）尝试练习 　　在学生掌握大月、小月的认识之后，笔者会让他们做一个相关的练习。这个练习笔者会以游戏的方式展开，既能具有趣味又能增进知识。全班学生分为两大组，一组为小月，一组为大月。老师在报一个月份数之后，学生判断是大月还是小月，然后相应的小组站起来。学生既能积极参与，又能使肯课堂活跃起来，学生学起知识没有负担。 　　（4）尝试评价 　　学生学完大月、小月的认识之后，应该学习