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山区小学一年级写字教学实践与探索 　　《语文课程标准》对写字教学明确规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在小学一年级初始阶段培养学生的写字能力是小学语文教育一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。 　　学好写字，从一年级开始。在实际教学过程中，怎样让写字教学更吸引一年级小朋友？ 　　一、培养兴趣 　　教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 　　1.利用汉字的来龙去脉，让学生领略汉字的神奇。 　　“口耳目”这一课，通过课件演示汉字的变迁。一个个生动的flash，学生们知道了象形字的趣味，并积极想象其它汉字的特点。如学到“鸟”时，我在“鸟”字的边上画了一只鸟，并特意用不同颜色点出鸟的眼睛。孩子们一看，马上大声喊出来“鸟是象形字。”“日月明”这一课，学生接触到了会意字，知道可以根据字面去推敲字的意思。学生在学这些会意字的时候，显得异常热情，并能较快熟记这些汉字。 　　通过对汉字根源的探究，增强了对祖国语言文字的热爱，也提高了书写的兴趣。 　　2、每次板书，我都工工整整地书写，让学生享受汉字的美，激发孩子们书写的兴趣。 　　3、联系生活，讲解笔画。 　　要写好“心”字，卧钩是很重要的，很多孩子把卧钩写成斜钩。因此在讲解的时候就要抓住卧钩的特点，让学生想想自己躺着的时候是什么样的，再请几个学生做做动作。通过这样形象、生动的肢体语言，孩子们很快就能掌握。 　　女字旁也是一个很难把握的偏旁，孩子们总把偏旁当成字来写，写得大大的，短短的。我就联系生活，让孩子们说说怎样的女孩子看上去好看些……瘦点、高点，孩子们一听都乐了，写字的兴趣也更浓了，纷纷试着写写了。 　　二、养成习惯 　　一年级孩子刚刚学习写字，对正确坐姿、握笔的掌握很重要。有一些孩子因为坐姿不对，老是埋头写，驼着背，有的甚至抵到作业本上，这样对视力的影响很大。 　　写字之前先让学生掌握写字姿势的“三个一”。有一部分孩子能时刻记着“三个一”，而一部分孩子在书写的时候要经常忘记，越写头越低，笔也越握越低，需要不时提醒。只有姿势好了，写字的习惯好了，孩子们的字就会越写越规范、端正、整洁。 　　还有一点也很重要，那就是“静”。只有静下心来，才能专心写字，才能写好字。因此在写字之前定要养成安静的好习惯。 　　三、方法指导 　　1、仔细观察。 　　指导学生学会观察字的结构、大小、笔画长短。写字之前，字已在心中了。有些学生观察得很仔细，就连细节都能一一说得很清楚。 　　2、耐心示范。 　　一年级的学生很会模仿，有些学生能模仿老师的字形到惟妙惟肖。因此，老师的示范对学生的书写至关重要，这是学生写字的启蒙。老师示范时同时讲解如何起笔、行笔、收笔，让学生初步了解中国书法艺术的审美观。 　　低段写字教学是从最简单的独体字开始，如何写好这些基本笔画，就需要老师反复做好示范，让学生掌握基本笔画的书写特征，学生就可以把字写得比较漂亮了。 　　老师示范时的书写节奏要慢一点，以便于学生观察、学习。然后学生进行书空练习。书空练习可以让学生幅度大一点，这样更容易熟悉、领悟笔画、笔顺。在学生书空的时候，我们还可以比较容易发现学生书写顺序的错误，便于纠正。 　　3、学生第一遍临写时，老师一个一个手把手指导，每个字指导一个，边指导边和学生解说哪里要重，哪里要轻等等。 　　4、在经历了范写、书空、临写之后，再让学生到黑板上展示，其他同学进行评价。孩子们为了能到同学面前展示，每次都很认真地写，而且写得有模有样的，很快就能掌握写字的要领。这样既提高了孩子的兴趣，也提高了孩子的写字水平。 　　四、多元评价 　　学生总是喜欢表扬的，特别是一年级的孩子们。如何让学生对书写的兴趣更浓厚，除了对文字内涵的了解，还有在评价上吸引学生。 　　“初学分布，但求平正”。评价学生的字，不能一概而论之，要根据个体差异进行评价。我习惯用圆圈圈出好些的字。字写得好的学生可以要求稍高一点，除了规范、工整外，还要求美观。对其他学生不可忽视，我们要采取积极的态度，鼓励为主，即使一个字都没有达到要求，你也要以发现的目光去批改。一个字里面即使只有一个笔画写得好，就要及时表扬，多圈几个，相信他们下次会写得更好。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 　　写字是一个循序渐进的过程，更何况是刚学写字的学生。倩倩是个很好学的女孩子，很喜欢写字。当她的字受到表扬时，特臭美。一开始她也写得不工整，我就从她的字中找出闪光点。不多久，她的字就进步，写得有模有样，已经有点书法的