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岗位技能尝试法在课堂教学中应用 　　【中图分类号】G214【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）04-14-0185 　　 　　目前职业教育的发展，已经进入历史上最好的时期，进入希望盈盈的时期。然而，纵观目前课堂教学，学生上课昏昏欲睡，似听非听，似答非答的情况普遍存在。教师上课积极性不高，教学目标无法落实，训练力度不够，课堂上学生累，教师也累。那么怎样才能从根本上改变课堂教学的这种沉闷状况呢？ 　　几年来，我们在教学方法上做了一些改革和探索。为了真正解决“教什么”和“怎么教”的问题，我们边研究边实践，逐步探索出了一个教学改革与企业需要相对接、教学目标与岗位技能目标相对接的教学改革新方法――岗位技能尝试教学法。 　　岗位技能尝试教学法，是以“做中学”、“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学方法。分解如下： 　　技能：是指人们应用知识和经验，通过练习和重复实践完成某种任务的能力。它由动作技能和智力技能构成。智力技能是外部行为的指导者和调节者。 　　岗位技能：是指从事某一职业岗位所需要的技能。 　　岗位技能尝试：岗位技能应该到工厂、企业去完成。这就要求职业学校必须走校企合作办学之路。但目前我国绝大多数中职学校的多数专业还不具备校企合作办学的条件，只能更多地依托课堂和实训基地来完成岗位技能目标的达成。因此我们用“尝试”二字。 　　 　　1．岗位技能尝试教学法特点 　　 　　1．1 针对性：我们针对学校教学中重知识传授，轻技能训练，特别是与学生就业岗位技能融合不够的实际而构建的此教学方法。 　　1．2 可行性：它是以课堂教学为基点，在教学的三维目标中突出技能目标的训练和达成，教师易操作，具有可行性。 　　1．3 全员性：其构建集教师与集体研究智慧于一体，教师们都是思想者，更是行动者，体现了参与的全员性。 　　1．3．1 坚持技能培养与岗位目标相一致。 　　中职学校要加大教学改革力度，就必须密切关注企业对人才综合素质的要求，关注企业技术发展趋势与技术应用方向。我们调研培养学生什么样的技能，是根据就业岗位需求来确定的。因此，我们必须依据就业岗位和就业需求定培养方向，定课程设置，定教学内容和教学方式，定文化素养要求等等。这样，才能实现学生毕业即就业的零距离过渡，实现“出口畅”的人才产出目标，这样的培养才是“以人为本”的培养，才能把“以就业为导向，以技能为核心”的改革落到实处。 　　1．3．2 坚持技能培养和课堂训练相结合。 　　技能必须靠训练才能达到“会做”的目的，而且训练必须要充分到位，才能确保技能的习得。我校建立了技能培养课内课外相结合、技能竞赛和过关考核相结合的多种训练途径，但课堂仍然是学生技能训练的主阵地，我们提倡理论讲授“够用”即可，而要突出实践教学，就是为了保证给学生的技能训练以足够的时间，真正把课堂当作“实训场”，保证训练的实效性。 　　1．3．3 坚持技能培养与提高质量相统一。 　　岗位技能尝试教学法是坚持以培养学生岗位技能为中心，带动了教学质量的提高。通过改革，使原先枯燥的理论传授变成生动的教学实践，实训过程中着力体现岗位技能的需求，培养目标更接近企业的需要，学生毕业直接进入企业上岗。学校成为企业心中的学校，学生成为企业欢迎的员工。 　　 　　为了实现课堂技能目标，我们对课堂教学实施步骤做了细化，形成了课堂教学模式。 　　我们采用以下六个步骤： 　　① 明确技能目标：一节课在复习提问、导入新课之后，教师提出本节课的技能目标。例如在计算机和电脑美术设计专业FLASH课中和形状补间动画一课时，不是运用简单的字母变化，而是在课堂上运用形状补间动画设计的整体的片头，播放给学生，用整体效果来刺激学生学习的兴趣。 　　② 学生尝试技能：在教师提出技能目标后，在教师创设的情境中，由学生根据预习或以往掌握的知识来进行尝试，通过“做中学”，培养学生学习兴趣，培养学生自己先思考，敢于尝试、敢于探索的精神。当然这时候学生不一定能够熟练完成技能或是作品，或是在完成任务的时候会有一定的瑕疵这都不是主要的。这一步学生动手实践为主，也可以自主选择其它的学习方式，如自学、讨论、查询、请教等方法，来解决尝试问题。 　　③ 教师示范技能：教师根据学生尝试情况做针对性讲解和示范性操作，起到纠正学生错误或不当之处，突出重点，破解难点的作用，从而起到“做中教”的示范作用。 　　④ 学生练习技能：这一步是为基本达成相关技能目标所进行的实践操作，重点掌握实践标准，形成实践技能。学生成为整个环节的主角，教师对学生出现的不足进行指导和修正，教