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广西农村壮族小学认知策略发展培养方法 　　摘 要：以广西田阳县头塘镇中心小学为研究对象，探讨适合农村壮族小学生认知策略发展的培养方法，为提升学生认知策略能力提供具体指导。 　　关键词：认知策略;发展;培养方法 　　认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。通过对广西田阳县头塘镇中心小学的调查研究，发现良好的认知策略不仅有利于学生提高学习效率，把握学习方向，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。现以广西田阳县头塘镇中心小学为例，就小学认知策略发展的培养方法提出如下对策： 　　一、在健全制度中培养 　　培养认知策略，制度保障是根本。田阳县头塘镇中心小学要求各班主任抓住小学生心理特点，制定了一系列有效的激励制度，为认知策略的培养提供坚实的制度保证。根据调查统计，田阳县头塘镇中心小学教师中，坚持讲导结合的比例达到33.5%，带练结合的达到24.3%，评趣结合的比例达到23.7%，培补结合的比例达到18.5%。 　　1.讲导结合 　　教师对学生认知策略的形成和使用的影响，可以是直接的，也可以是间接的。直接影响指教师专门进行的或渗透到教学中的认知策略训练产生的影响。间接影响是指教师的教学方法、教学步骤和教学经验，对学习者认知策略形成所产生的潜移默化的影响。田阳县头塘镇中心小学求教师着重正面引导，根据学生的学情，因势利导，采取合适的培养良好的认知策略，传授养成良好的学习方法，使学生逐渐养成良好的认知策略。 　　2.带练结合 　　田阳县头塘镇中心小学要求教师注意自身的听、说、读、写等方面的良好习惯，用自己的行为为学生树立楷模，并对学生进行反复训练、严格要求、做到一丝不苟，持之以恒，这就是“带练结合”。 　　3.评趣结合 　　评趣结合是指学科教师随时注意监督、教育、提醒纠正学生的不良认知策略;结合不同学做学生的生理、心理特点，开展丰富多彩的课堂活动，激发培养学科学习兴趣，寓习惯的培养于生动有趣的活动之中，让学生在活动中认识到良好认知策略对自己成长的帮助，继而掌握自觉规范自己的认知策略的方法。 　　4.培补结合 　　培补结合要求对学科认知策略表现优秀的学生要高要求，争取不断进步;对学科认知策略表现差的学生要根据他的实际状况，首先提出他可能实现的目标，只要他在自身原有的基础上有所进步，就要多角度地寻找值得肯定的一面，及时表扬和鼓励，不断跟踪，慢慢地提升培养要求，使认知策略不断向良性发展。这种方法需要学科教师根据学生的身心发展的特点，分层渐进，因材施教，让教育面向全体学生，使全体学生在认知策略方面有不同程度的好转。 　　二、在教学常规中培养 　　过程决定结果。在日常教学活动中，田阳县头塘镇中心小学坚持做到全面渗透认知策略培养的内容，使良好认知策略的培养成为全体教师的重要任务。 　　1.教学设计要渗透认知策略 　　教学设计中要有体现培养学生认知策略的内容，各学科的培养内容应有自己的侧重点，学校按照教案中是否有培养学生认知策略的内容，作为评定教学设计的标准之一。 　　2.课堂教学重视认知策略的指导 　　学校要求老师在课堂教学中要注意培养学生读书、写字、听课、做笔记的良好习惯，着重培养小学生听、说、读、写的能力。 　　3.制定课堂教学评价表 　　学校专门安排有认知策略培养的教研课、公开课和示范课。评课时，把讲课中是否渗透学生认知策略的内容，是否指导学生运用认知策略作为重要标准之一。 　　三、在班级管理中培养 　　班级是认知策略培养的主要阵地。田阳县头塘镇中心小学对各班级提出了相关要求，这样持之以恒，不断强化训练，使学生在提高自我教育能力的同时，逐渐养成了良好的认知策略。 　　1.利用好班会活动课 　　每班每学期定期开展以“良好学习策略的养成”为主题的班会活动，由教务处、政教处联合检查，每月开展“优秀班集体” 评选，促进认知策略的养成教育。 　　2.加强日常教育管理 　　班级日常教育管理做到“三结合”，即学生干部负责监控与学生互相督促相结合，领导、教师监控与学生会干部管理相结合，行为教育与背诵歌谣相结合。 　　3.校园环境优化管理 　　校园环境是丰富的育人资源，是师生学习生活的地方。头塘镇中心小学校园环境布局合理、设计精致，优美、高雅的校园环境处处都能发挥应有的育人功能，美丽的环境让全校师生得到一种美的享受，陶冶了师生的情操。学校利用现有条件，在校园围墙上、教学大楼的墙壁上都书写了体现学校办学理念的主题标语。优美的文化长廊里，一段段文字描述，一幅幅画面展示，都体现着学校对认知策略培养的思想，张扬着学生热爱学习、学会学习的无限力量，这些无声的语言对学生认知策略的培养起到了潜移默化的作用。 　　打造教室氛围，营造培养环境。学校要求各班教室的布置各具特色，营造认知策略的培养氛围。文