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工业分析技术专业实践能力提升改革与探索 　　摘 要 在分析宁夏工商业技术学院工业分析技术专业实践教学现状和特点的基础上，以全面提高学生职业能力为目的，针对实践教学改革的探索。 　　关键词 高职 工业分析技术专业 实践教学 　　Abstract Based on the analysis of the current situation and characteristics of the practical teaching of industrial analysis technology specialty in Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce， this paper aims to improve the students professional ability， aiming at the exploration of practical teaching reform. 　　Keywords vocational college； industrial analysis technology specialty； practice teaching 　　工业分析技术专业培养目标是：培养掌握工业分析技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事工业原料及产品化学成分、结构分析及污染监测等工作的高级技术应用性专门人才。而企业对职业院校培养的技能型人才是否认可，高职院校如何缩小技能型人才与岗位实践能力的差距，这就需要强调实践教学在知识的掌握与运用之间的桥梁作用，亦是高端技能型人才培养的重要途径。[1]因此探索并构建新型的教学模式，整合并优化合理高效的实践教学内容，是值得工业分析技术专业教学改革深入探讨并尝试的领域。 　　1 工业分析技术专业的实践教学现状及特点 　　工业分析技术专业一直以来是宁夏工商职业技术学院化工工程系的一个主干专业，历史悠久，该专业于2000年初招生， 2013年第一批高职专业招生， 2016 年工业分析技术专业被立项为自治区级特色专业。本专业从师资、设备、实训基地等方面得到了进一步加强。几十年来， 本专业为宁夏的厂矿、企事业单位输送了大量的分析与检验人才。反思如何进一步提升专业建设质量培养符合需求的高技能人才，笔者认为进行实践教学的改革势在必行。 　　1.1 实践教学的“质与量” 　　我院的工业分析技术专业在新形势下已经经过几轮的教学改革，无论是从专业建设还是课程设置上有了长足的进步与发展。除了强调必须够用的理论知识，专业教师对实践课程的掌控也影响了学生对本专业技能素养的学习与内化。但实际操作上实践教学比理论教学难度大，要求专业教师既有丰富的理论知识又有较高的实践能力，同时从实践内容的准备到实施过程繁杂工作量大，使得有些教师避重就轻甚至不安排实践内容。因此，实践教学是否按计划严格执行，专业教师课前是否积极调动精心准备，实践教学过程中是否真正引发了学生的思考与学习。实践教学的质量不足是当下普遍现象。 　　1.2 实践教学的“孤岛” 　　专业教师在安排实践教学时大多是根据自己的教学要求安排实践内容，相互之间没有必要的或者充分的交流和沟通，导致技能实践训练没有系统完整性；同时部分教学内容讲授交叉重复；并以传统教学方法和教学手段为主，无法充分调动学生的极积性。此外，教学内容滞后于行业发展的实际情况，实践能力的培养亦滞后于企业岗位实践能力的需要。实践教学环节千篇一律的死板生硬，没有根据科学的认知规律设计与调整合理的实践项目，自然也无法体现发展中的行业对技能型人才的动态需要。于是，教师与教师之间，课程与实践内容之间，实践内容与实际岗位之间形成了一座座“孤岛”。 　　2 构建实践教学体系 　　高等职业教育实践教学体系是以培养学生综合职业能力为目标，通过改革创新高等职业教育人才培养模式，整合原有实践教学活动中的课程实验、课程设计、教学实训、生产实习、毕业实习、毕业设计等环节，以及进行系统顶层设计和系列制度措施制定， 构建起一套贯穿学生在校学习全过程、由易到难、由简单到综合、层次分明、循序渐进的实践教学体系。[2]只有构建完整且系统的实践教学体系，才能提升实践教学的质量，打破实践教学的“孤岛”现象。 　　2.1 指导思想 　　在对专业进行职业能力分析的基础上，展开对专业课程体系的整体设计、对专业人才培养规范确立、以及专业课程的课程标准的制定与实施。在这样的过程中重新梳理并构建以培养学生综合职业能力为目标且相对独立的实践教学体系。 　　2.2 原则 　　在尝试构建实践教学体系的过程中注意遵循其原则。 　　2.2.1 实践教学过程的整体性与递进性 　　实践教学过程是一个有机整体，遵循认知规律，对