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工业分析与检验专业高职生创新能力培养探讨 　　【摘 要】 本文分析了培养高职生创新能力的意义，指出培养学生创新能力认识的误区，对工业分析与检验专业的学生进行创新思维的培养以及课程设置、环境设置、技能的训练等与培养创新能力的关系进行了探讨。 　　【关键词】 高职生 创新能力 培养 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.014 　　 　　高职生的培养目标是具有应用能力为主的高等实用人才。对高职生的创新能力是否需要培养，如何培养，目前学界认识还不统一，研究得并不多。事实上，高职生毕业后的工作实践证明，必须具备一定的创新精神和创新能力，才能适应现代化的需要。目前，不少学者都对高职生的创新能力培养进行了一定的研究，而对工业分析与检验专业的高职生的创新能力培养研究得较少。本文试图对此进行初步分析。 　　一、 工业分析与检验专业高职生培养创新能力的意义 　　一个国家，有了创新才富强；一个企业，有了创新才发展；一个人，有了创新才完美。因此，培养创新型人才是符合我国人才战略的，国家需要千千万万高素质的具有创新能力的人才；创新型人才也是用人单位需要的，一个实用型人才在工作的同时能有所创新，企业当然是非常欢迎的，特别是当今科学发达的时代，企业要想在激烈的市场竞争中生存和发展壮大，必须要有创新意识，必须要具有创新能力的人才去解决生产过程中出现的问题。而当前不少企业反映高职生的发现问题、分析问题和解决问题的能力都较差，难以适应现代工业生产的需要。对工业分析与检验专业来说，新的分析方法、新的仪器、新的技术、新的应用等日新月异，高职生也不能停留在原有的水平上，应不断掌握新的内容，有一定的创新精神和创新能力。 　　培养创新能力也是高职生的迫切要求，大多数高职生的高考分数是略低一些的，但渴求知识、渴求新事物、渴求创新能力的欲望并不因为是高职生而有所低落，相反，相当一部分学生在这方面更有强烈的要求。经笔者调查，希望得到创新能力培养的学生达90%以上。从几年来的实践证明，具有创新意识、创新能力的高职生在企业会受到重用，有的甚至比本科生更加受重用。对此，很多高职生都明白这一点，纷纷要求得到创新能力的培养，掌握创新方法的思维和锻炼，增加在市场竞争中的砝码。因此，职业学校培养的高职生应具有一定的创新能力。 　　二、 工业分析与检验专业高职生培养创新能力的误区及其纠正 　　长期以来，高等教育都是以传授知识为主，只要学生掌握已学过的知识就可以了，特别是高职教育更是如此。从有关的培养目标来看，高职生是要求理论上够用、技能上熟练的应用型人才，因此高职院校对高职生创新能力的培养认识不够重视，认为科研、创新应是研究生和本科生的事情，与高职生无关。相当一部分高职院校没有把创新能力的培养列入教学计划，虽然有些科目在授课过程中穿插入一些如创新思维等方面的内容，但远不能适应现代的要求，没有形成有效的机制，没有把创新能力培养作为每一位教师的自觉行为。 　　学生不但要有扎实的基础知识，还应具有一定的创新能力。本文认为，创新能力的培养是高职教育的重要部分，能激发学生的学习兴趣、求知欲，能使学生养成善于思考的好习惯，能增强自信心，在未来的就业竞争中立于不败之地。特别是工业分析与检验专业高职生的创新能力培养，更是可使学生养成实事求是的科学作风。一个人在他的一生中，在大学里得到的知识也许不到30%，但在大学里得到的学习方法、创新精神和创新方法对今后的工作是有益的。 　　三、 工业分析与检验专业高职生创新能力的培养 　　（一） 培养的条件 　　工业分析与检验专业是以化学为基础、实用性强的一个专业，化学又是以实验作为基础的学科，因此以实验作为培养创新能力就必不可少，其中最大的好处就是直观性，学生容易接受，也容易得到启发，效果也容易得到体现。培养必须循序渐进，教师本身必须具备创新的能力，在授课过程中要注意点缀。当然，要大力培养具有创新能力的人才，必须形成机制，完善培养考核制度，对教师要鼓励积极培养，教师之间相互了解观摩，增强教师的责任心。对年青教师安排下厂实践，提高教师的实践能力，对学生不但要注重一般课程的学习成绩，更要鼓励和表彰创新精神和创新能力，列入培养目标，有授课计划，且作为一个重要指标进行考核。只有学校、教师、学生、社会达成共识，才能大规模地培养具有创新能力的人才。 　　（二） 培养的方法 　　高职生与本科生对比，基础略差一些，目前的创新能力培养机制也不完善。根据高职生的特点，我们认为模仿法、希望点列举法都是很好的效果，“模仿法是指某一模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法”。工业分析与检验专业，前人所做的分析方法较多，但每一种方法里面都有它的优缺点，利用我们所学过的知识加以改进；“希望点列举