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广西方言区普通话朗读水平难以提高原因分析及教学对策 　　摘要：就广西方言区普通话朗读水平难以提高的问题进行原因分析，并提出教学对策。 　　关键词：广西方言区；朗读；原因；对策 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0018-01 　　朗读是把文字作品转化为有声语言的一种创作活动。它要求朗读者运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把一篇文字变成一段语流，准确、鲜明、生动地再现文字作品的思想感情，使听者全面、准确的理解。按照国家《普通话水平测试大纲》（以下简称《大纲》）所规定的评分标准，应试人应做到：语言和表达要准确（不可错漏）；语调要规范（不能存在方言语调）；停断位置要恰当（不能造成歧义或句子结构的错误，同时表达也要连贯）；语速快慢要合适（做到自然流畅，不能超时）。否则就要视情况的不同扣分。 　　笔者所处地区为广西方言区，在普通话教学过程中发现，许多学生由于来自于不同的方言地区，母语多为桂柳方言、粤方言和壮语，各方言与普通话的语音对应关系相差很大，在普通话朗读水平上虽然有一定的提高，但总体上来说进步较慢。以广西方言地区学生普通话学习为例，分析造成普通话朗读水平难以提高的原因，主要是受方言语调的影响，其次是缺少发声和朗读技巧，具体表现如下： 　　1.声韵母的发音带明显的方言色彩 　　各地方言或民族语言的声韵母同普通话的声韵母不尽相同，尤其是广西，既属少数民族地区，又是南方方言区，语言复杂，受到它们的影响，以及某些少数民族地区基础教育相对滞后的实际情况，广西人在学习普通话时感到非常吃力。比如：（1）声母方面：①广西的西南官话（桂柳话）、粤方言（白话）、客家话、平话和壮话中都没有舌尖后音（zh、ch、sh），这套声母俗称翘舌音声母，是广西人学习普通话的难点之一；②混淆j、q、x；③混淆n和l、f和h；④没有送气声母和塞擦声母；⑤念不准r声母；⑥增减声母。（2）韵母方面：①混淆不同的单韵母1）混淆e和o、ê；2）混淆er和e；3）混淆i、-i（前）、-i（后）；②把握不准韵母主要元音舌位的前后高低；③丢失韵头；④混淆撮口呼和齐齿呼；⑤混淆前鼻韵母和后鼻韵母。由于声韵母发音受方言影响较大，学生在用普通话朗读作品时就会出现较多的语音错误，甚至导致语言表达的歧义，也使学生不能准确、流畅地完成作品的朗读。 　　2.声调调值普遍偏低 　　由于广西方言与普通话声调差异较大，很容易在朗读中出现声调的错误及系统性缺陷。广西各方言区人说普通话时，声调调值的主要特征是普遍偏低。以普通话四个声调的调值为例：（1）普通话阴平调值是55，广西各方言区人说普通话阴平调存在的共同问题是：调型虽然能念成平调，但声调的实际高度却往往没有达到普通话应有的高度。（2）普通话阳平调值是35，广西方言区人读阳平时调型虽然能念上升的，但没有普通话阳平上扬的幅度那么大，调值的终点也没普通话阳平那么高。（3）普通话上声调值是214，广西各方言区没有跟普通话上声相同的降升曲折调型，有的方言区人单念普通话上声时，为了强调上声的曲折，用加重来强调上声的调尾，结果造成上声调尾下降，成了2142。另外，不少广西方言区人说普通话，字间停顿前的上声往往比普通话上声短，这也是使语流带上了方言语调的一个原因。（4）普通话去声调值是51，广西各方言区人读去声起点不够高，并且下降终点不够低，起点和终点的高低差距比普通话去声的高低差距小得多。调值偏低导致学生朗读作品时语感不纯正，有方言味儿，而且语调显得生硬，缺乏美感，不能较好地表现文章的思想感情。 　　3.轻重格、停连不当 　　在朗读中，句子有高低的变化（句调）、字音有轻重的不同（语句重音和非语句重音）、语速有快慢的差别、句子和句子之间有停顿和断句。这些要素有机组合、恰当运用，能使作品语意清晰，可以增强语言的表现力、感染力，还可以引起听者对内在含义的深思。以上要素中，以重音和停顿最为重要。广西各方言区人在朗读和说话时，往往不能正确掌握普通话的轻重格式，该重读的音节轻读，该轻读的音节又不分轻重。另外，广西各方言区人朗读作品还经常出现停连不当的问题，要么一字一停、断断续续，要么字字相连，一口气念到底，听起来语感上不自然，还会带明显的方言语调，普通话也就不纯正了。 　　4.缺少发声训练 　　口语的声音――言语声可以分解为嗓音和语音两部分。嗓音就是人类说话的声音，它是人类口语交际的物质载体。语音是人类发音器发出来的，具有一定意义，能起社会交际作用的声音。嗓音与语音关系密切，例如，嗓音清晰响亮，语音就更容易被人感知。发声训练是对训练者的嗓音、语音以及口语表达能力的改造性训练，它包括呼吸训练、齐声训练、共鸣训练、吐词训练和发声能力的拓展训练几个方面。其中，呼吸训练为字音的清晰流畅、圆润、