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应对挑战创新教师教育事业思路 　　摘 要： 结合教师教育主题，对教师教育中存在的问题发表了看法，进行了客观的分析，指出作为教师培训机构，离不开学科带头人的作用。要重视并加强学科带头人队伍建设，建设一支高素质、高水平教师队伍，教师培训机构要率先构建成为学习型组织，要求我们的教师要成为终身学习的模范。 　　关键词： 教师教育;对策与研究； 教育学院 　　中图分类号： G451.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2009）01-0009-03 　　 　　教师教育学院作为独立设置的成人高等师范院校，主要承担着中小学校长、教师的学历教育与继续教育任务。面对强校林立、竞争激烈、机遇与挑战并存的形势，如何以质量求得生存和发展，如何不断创新教师教育事业，如何在竞争中展示我们的优势，这是我们所面临的新形势、新挑战，迫使我们去思考、去研究的课题。当前，我们的教师教育面临的新形势、新挑战是什么，又该如何应对呢？[JP] 　　 　　一、教师教育形势的新发展对我们的挑战 　　 　　 教师教育是我国教育事业的重要组成部分，是一项事关全局、民族振兴，具有战略意义的伟大事业。有教育，就有教师，有教师，就有教师教育，有教师教育就有教师培训机构的存在和培训者的存在。我国一千万中小学教师的整体素质和专业化水平的提升是提高国民质量的基础。教师教育则是建设高素质教师队伍的重要保证。纵观教师教育的发展与现状，教师培训早已从学历补偿教育转为以提高教师素质为中心的全员继续教育。如何应对教师教育的中心转移,这正是我们要研究和关注的新课题。面临新课程改革对教师教育提出的新挑战、新要求，抓好以素质教育、新课程改革、义务教育均衡化为载体、为核心的新形势下的教师教育就更显重要和迫切。 　　近几年，教育部先后出台了一系列重大举措加强教师教育。如继续实施新一轮中小学教师继续教育工程。即组织全国100万骨干教师培训，1 000万中小学教师全员培训；实施全国教师教育网络联盟计划，构建中小学教师终身学习体系；实施“国家教师教育基地建设计划”，即在全国实力较强的师范大学建立高水平、高层次的专门教师培训基地；成立了国家教师教育专家指导委员会，作为国家教师教育工作的咨询机构辅助决策与规划；成立了全国教师教育学会，并对教师教育事业起了积极的作用；经教育部批准，凡具备条件的非师范类综合大学，均可举办教师教育，打破了长期以来由师范类院校独揽教师教育的单一格局；国家还有计划、有步骤地推行教师专业化战略，积极促进教师专业化的发展；国家连年加大对教师教育的投入，启动各级各类教师培训行动计划，利用多种形式开展教师培训，注重教师综合素质与能力的提高等。 　　上述这一系列针对教师教育的重大举措，足以说明教师教育在国家发展战略中的重要地位。 　　教师教育在世界各国普遍受到高度重视。无论从国际还是从国内看，教师教育发展的新形势都让我们专门从事教师教育的机构感到了压力，面临着挑战，同时也面临着发展的机遇。我们要思考的问题是：要反思我们已经走过的教师教育工作历程，既要总结成功的经验，又要大胆革新已经不适应新时期教师教育需求和发展的落后东西；必须要通过创新教师教育来保持我们自身的优势，并求得可持续发展的能力；面对教师培训市场，要看谁的优势大，谁的能力强，谁的水平高，实力决定一切。要想在教师教育的事业中独领风骚并占有一席之地，既有机会也有希望。但必须有为才能有位。如果无为，这一席地位也是难得到的。北京教育学院从事教师教育多年，有着丰厚的历史，有着几代人的经验积淀，有着丰硕的办学育人成果，有着非师范类院校不可替代的优势和特色，我们面对新挑战，应该有信心和能力再塑教师教育事业的新辉煌。 　　 　　二、新课程改革形势的新发展对我们的挑战 　　 　　素质教育的推行与基础教育新课程改革的实施，给教师培训机构和培训者带来的挑战是严峻的，带来的思考也是深刻的。当前有一句十分盛行的口号“与新课程共成长”。我们作为培训机构与培训者，需要不需要与新课程共成长？北京教育学院通过举办国家级教师培训、高中教师新课程培训、教育行政干部及校长培训以及面向农村教师和城市中小学教师的培训行动计划，为全国和北京市新课程改革的推进和教师队伍建设做了积极贡献。许多老师已经通过参与新课程教师培训和科研，成为新课程改革的专家和积极实践者。但在我们的培训者队伍中，也存在着对新课程改革关注不够，了解不多的问题，在观念上，实践上都滞后于基础教育一线新课程改革，失去了自身专业发展的机遇和在学科上服务基础教育的良机。 　　 新课程改革给教师培训机构和培训者带来什么思考呢？一是必然带来对教师教育的新挑战。给教师教育提出了新的任务，新的要求；二是必然会赋予新形势下教师教育事业的新思维、新理念；三是必然会赋予教师教育内容上的新内涵，