工作过程导向计算机网络技术课程整体设计与实施.docVIP

工作过程导向计算机网络技术课程整体设计与实施 　　［摘要］“计算机网络技术”是邢台职业技术学院计算机应用专业的核心专业课，课程组教师与企业人员合作，以工作过程为导向，以学习性工作任务为载体，进行了课程整体设计与实施，有效培养了学生的综合职业能力。 　　［关键词］“计算机网络技术”课程 工作过程导向 任务驱动 课程设计 　　［作者简介］路建彩（1975- ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院教务处，讲师，硕士，主要从事课程管理与改革研究；褚建立（1970- ），男，河北邢台人，邢台职业技术学院信息工程系主任，教授，硕士，主要从事计算机专业教学和教学管理。（河北邢台054035） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0105-03 　　 　　计算机网络技术是现代通信技术和计算机技术紧密结合的产物，在现代信息化社会，高职院校计算机专业必须很好地培养学生建网、用网的实践能力。基于此，邢台职业技术学院“计算机网络技术”课程组（以下简称“课程组”）打破了传统的以知识为结构的课程模式，以工作过程为导向，在分析网络工程师岗位工作任务的基础上，与河北三佳等企业一起对“计算机网络技术”课程进行了整体设计，经过一年多的实施，取得了良好效果。 　　 　　一、以岗位工作分析为基础，准确进行课程定位 　　 　　1.构建工作过程系统化课程体系，为课程改革奠定基础。计算机应用专业教师到相关企业和行业协会进行了广泛的市场调研，并与多名企业实践专家进行座谈，学院确定了计算机应用专业的人才培养目标，主要就业岗位包括计算机装调工、网络工程师及网站设计师。在与企业人员一起对三个主要就业岗位进行工作分析的基础上，确定了16项典型工作任务，经过转换和配置，构建了计算机应用专业工作过程系统化的课程体系（见表1）。 　　 　　2.课程定位。“计算机网络技术”课程对应于“中小型网络系统建设与中低端网络设备安装与配置”和“网络服务器的配置与管理”两项典型工作任务，对网络工程师岗位能力培养起着非常重要的支撑作用，是计算机应用专业的一门核心专业课，主要培养学生完成网络系统建设、管理与维护工作任务的能力，同时为后续的网页设计与制作、计算机网络集成技术、计算机网络工程等课程的开设打下基础。 　　 　　二、以工作过程为导向，进行课程整体设计与实施 　　 　　课程组与河北三佳等多家企业的技术人员合作，以网络工程师职业能力培养为重点，以学习性工作任务为载体，以学生为主体，采取行动导向教学，把课堂搬到网络实训室，让学生在做中学，引导他们完成“中小型网络系统建设与中低端网络设备安装与配置”和“网络服务器的配置与管理”工作任务，使学生充分体验完成任务的整个过程，在工作实践中培养综合职业能力。 　　1.分析“中小型网络系统建设与中低端网络设备安装与配置”和“网络服务器的配置与管理”典型工作任务，确定课程的能力目标。课程组教师与企业人员一起对“中小型网络系统建设与中低端网络设备安装与配置”和“网络服务器的配置与管理”典型工作任务进行了细致分析，确定课程的能力目标为：（1）能够组建局域网系统；（2）能够安装与调试常见的交换机和路由器；（3）能够利用三层交换机和路由器进行网络互连；（4）能够检测与维修常见的网络故障；（5）能够运用Windows Server 2003系统配置常用的网络服务器；（6）能够利用Internet进行信息发布与检索；（7）能够熟练进行网宽带的接入；（8）能够进行简单的网络系统管理。 　　同时，还注重培养学生分析实际问题并提出新的解决方案的能力，持续学习、独立思考的能力，制订完整的工作计划的能力；使学生在完成学习性任务的过程中形成良好的职业道德和身心素质以及创新能力；培养工作中与他人的合作、交流与协商能力、语言表达、社会交往和沟通能力以及敬业、吃苦耐劳的精神等。 　　2.以典型工作任务分析为基础，设计学习性工作任务。课程组在典型工作任务分析的基础上，考虑学校的师资、实训设施等条件，同时考虑学生可持续发展需要，将理论知识与技能训练相集成，以校园网的组建为载体，设计了16项学习性工作任务：（1）双绞线线缆的制作与测试；（2）网卡安装与设置；（3）共享以太网组建；（4）交换式以太网组建；（5）网络测试（ping，tracert，ipconfig，arp，NBTstat，Netstat等常用TCP/IP应用程序的应用）；（6）无线网络组建；（7）交换机的配置；（8）路由器的配置；（9）宽带网接入；（10）Internet应用（远程登录、信息搜索与域名查询）；（11）网络操作系统（WindowsServer 2003）的安装与系统管理；（12）DHCP服务器的配置；（13）DNS服务器的配置；（14）