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应用型人才培养背景下学生硬件开发能力培养策略 　　摘 要：文章从目前应用型硬件开发人才培养现状出发，分析了硬件技术人才培养面临的问题及其成因，并分别从课程体系建设、师资队伍培养、校企合作机制以及以赛促学、以赛促教等四个方面，提出了新形势下学生硬件开发能力培养的策略。 　　关键词：应用型人才；硬件开发能力；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0068-02 　　近年来，人才供给热度长期存在 “软热硬冷”，甚至愈演愈烈。这种情况不仅仅存在于应用行业中，在高等院校中也已经非常严重。从实际的技术发展和行业需求角度来看，这种矛盾的存在具有相当的不合理性，另外，这种现象的存在又有着深层次的原因。首先，由于我国在高端制造领域的技术相对落后，国内企业从事高端制造业的较少，对硬件技术水平的需求不高。其次，硬件开发的入门门槛相对高于软件技术，尤其是对数字电路和嵌入式底层软件，模拟电路，大功率，高可靠性设计等都有较高的要求，这使得很多人对硬件开发望而却步。最后，从我国的教育体制角度来看，也存在着很多限制硬件技术人才培养的弊端。 　　本文对现有高等教育体制下硬件开发技术培养存在的问题进行了深入剖析，并在此基础上提出了应用型人才培养背景下学生硬件开发能力的培养的几点建议。 　　一、以系统化的课程体系为基础 　　根据“创新型”复合人才培养模式，计算机系统的认知、分析、设计和应用能力是计算机类人才必须具备的三大专业技能之一。[1]这其中，清晰表明了学生对于计算机系统掌握的四种能力层次。对应这些基本的能力层次，高等院校的计算机系统硬件大类的课程中，通常包括“数字电路”、“汇编语言程序设计”、“微型计算机原理与接口技术”、“计算机组成原理”、“计算机系统结构”等。但是，在实际的教学工作中，由于很多学校“重软而轻硬”，这些基础课程设置往往不够合理，甚至随意被删减。这种问题的存在，直接导致了学生本来就存在的硬件畏惧更加严重。因此在应用型、创新型人才培养背景下，课程体系建设的系统性、科学性、实用性以及协调性是培养学生硬件开发能力亟待解决的问题。 　　首先，需要帮助学生克服对硬件技术的恐惧，激发学生对硬件开发的兴趣。近年来，随着计算机的迅速普及，虽然学生基本上可以做到一人一机，但是大家对于计算机基本结构的认识，尤其从硬件原理角度的认识是非常薄弱的。从笔者的实践经验来看，激发兴趣的第一步不妨从教会学生认识自己的电脑入手。简单的电脑拆装实验，看似简单，却能够有效地教会学生认识电脑的基本组成部件，然后教师再穿插以原理的内容进行讲解，往往能起到事半功倍的效果。 　　其次，增强课程体系的整体化和贯穿性。前文已经罗列了高等院校中硬件类上的主要课程，从传统的教学方式来看，这些课程之间的整体性和关联性并没有被凸显，以至于课程设置相互独立，没有形成适应于硬件开发人才培养的整体联动机制。在应用型、创新型硬件开发人才需求的背景下，需要重新构建培养计划体系、整合课程资源，增加课程间的承前启后机制，建立起从理论基础到实践培训的整体化课程体系。 　　二、以高水平的师资力量为保障 　　高质量的教学水平必须以高质量的师资队伍为保障。师资队伍建设是一个系统性工程，既需要考虑高水平人才的引进，又不能忽视了现有师资力量的培养和提升。 　　随着近年来高等教育的需求，高等院校的门槛越来越高，很多学校在招聘时对于引进人才在毕业学校层次、论文发表质量及数量等方面都有明确要求。其最大的弊端在于过分强调理论水平，而不注重引进人才的应用技能。这一弊端限制了很多有丰富的工作经验，特别是限制了在高端制造如芯片设计、集成电路开发等高新技术企业中有工作经历的优秀人才的引进。实际上由于这些工程师的实践开发经验丰富、能力全面，如果将他们引进高等院校的师资队伍，借助他们的经验和能力制定系统化、专业化的培养课程体系，既保证了人才培养的专业性又增强了学生解决实际问题的能力。 　　此外，打破行政管理界限，构建合理的师资团队。建立合理的师资力量团队，不能全盘引进，应该以整合和培养现有队伍为基础。每个高校都有一批教师从事硬件类课程的教学、教辅工作，但这些人往往分散在不同的院系，没有形成整体性的团队，这也是造成目前高校硬件人才培养困境的主要因素之一。应用型硬件人才培养模式下，传统教学模式和教学方法要与时俱进，需要打破行政管理的界限，将这些师资力量形成一个贯穿有序的梯队，从基础的电路理论，到编程方法，到实验开发，通过团队合作，有序推进学生的硬件知识能力的培养。 　　三、以完善的校企合作机制为依托 　　在实际教学中，我们往往会发现教学内容和实际应用脱节。这一点在软件技术方面相对来说并不严重，这是因为软件技术获取相对容易，很多软件开发技术借助互联网迅速普及开来。