巧借微课 突破初中生物教学中难点.docVIP

巧借微课 突破初中生物教学中难点 　　【摘要】微课作为一种新的教学形式，以短片的形式，播放一段视频或录音、画面，使课堂更加灵活多样，大大增强了学生的学习兴趣。文章对借助微课突破初中生物教学的难点进行了简析，首先明确了微课的定义，然后介绍了微课与初中生物教学契合的优势，最后详细介绍了初中生物教学运用微课模式的实践与策略。 　　【关键词】微课；初中生物教学；特点；优势；策略 　　初中生物教学模式是指在一定生物教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定教学目标而构建的、具体可操作的、比较稳定的教学活动程序的基本框架。传统的生物教学是教师讲授和传授知识，学生对于生物知识的理解仅限于教师和书本，学习具有局限性，对于教学重点和难点问题，掌握比较困难。通过微课教学，教师可以将教学中的难点制作成微课进行深入解析，激发了学生学习兴趣，也提高了教学效果，使得初中生物的学习更加灵活。 　　一、微课的含义及特点 　　微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或者教学环节展开的简短、完整的教学活动，用于帮助教师改进课堂教学，促进专业发展。微课的形式多种多样，可以是微视频、微课件、微习题等。微课内容呈现碎片状，可以是某个重难点，也可以是教材解读、学习方法、教学方法等，是对教学的一种补充，使课堂更加完整。 　　微课作为新的教学模式，有其自身的特点。 　　第一，微课的教学时间短，教学视频是微课的核心组成内容，依据中学生的认知特点，微课的时间一般为3-10分钟，只是传统课堂的一个教学片段。 　　第二，微课的教学内容少。微课作为课堂的一个补充，相对于传统的课堂教学，讲解的只是一个教学知识点，问题更聚集，内容突出。教师可以根据学生情况和教学内容，将教学的重点或者难点设计成微课形式。 　　第三，微课的资源容量小，微课视频或者其他辅助资源的总容量一般在几十兆左右，便于传送和储存。学生可以在手机中观看和储存视频，这样可以随时随地地学习，微课成为移动的教学资源。 　　第四，微课资源组成情景化。微课所选取的内容，一般主题明确，内容完整，它以教学视频为主线，可以是教学课件、教师的课后反思、名师点评等多种教学资源，这使得微课资源具有视频教学的案例特征，可以提高教师的课堂教学水平，促进教师自身的发展，提高学生的学业水平。 　　二、微课与初中生物教学契合的优势 　　随着时代的发展、科技的进步，微课作为一种新的教学模式，已经逐渐被人们接受。在中学生物教学中运用微课，使生物教学更具优势，主要体现在以下几个方面。 　　（一）为学生提供一个自主学习的环境 　　新课标提倡学生学会自主学习。传统课堂上学生的学习大多都是教师引导下进行的，学生没有自主学习的空间。通过微课，学生可以实现自主学习。比如：在学习完第一章“生物和生物圈”以后，我们教师可以留作业让学生总结这一章的内容，比如生物具有的共同特征、生物圈的范围等。学生可以借助微课对知识点进行整理和补充，实现知识的巩固。 　　（二）能满足学生的个性化学习 　　学生之间存在差异性，不同的学生对知识的掌握程度和水平不同。学生可以借助微课对自己不足的地方进行二次学习，同时也可以对自己感兴趣的知识进行探索。 　　（三）体现以学生为主体，教师引导的教学形式 　　学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者。通过微课，教师设计问题引导，可以让学生自主学习。例如：在探索光对鼠妇生活的影响时，教师可以通过微课将整个流程进行引导，“提出问题，做出假设，制订计划，实施计划，得出结论，表达交流”。学生通过这一系列的过程引导进行自主探索，最终得出结论。 　　（四）实现学生课外延伸 　　生物是跟我们的生活息息相关的一门学科，课堂知识只是为学生打开了学习生物的大门，课堂教学使学生的学习具有局限性，而微课可以实现学生学习的课外延伸。例如：学习细胞分裂时，有的学生提出植物细胞通过细胞分裂实现细胞的增殖，那么人体细胞的增殖和更替也是这样的吗？这部分不是初中生物要掌握的知识，但是学生可以通过微课进行学习、探索，实现知识的延伸。 　　（五）可以作为固定的学习资源被随时使用 　　微课的知识是完整的，因此制作完微课可以永久保存，重复使用。在生物教学中有很多难点、重点可以制作成微课，例如光学显微镜各个部件的名称和作用，细胞的基本结构和功能，洋葱表皮细胞装片的制作和观察等。 　　三、初中生物教学运用微课模式的实践与策略 　　（一）为学生准备具有针对性的微视频 　　初中生物学习过程中，有很多知识是微观知识，学生仅仅通过课本的学习和教师的讲解无法理解。为了让学生更好地理解课文内容，教师可以为学生准备具有针对性的微视频，加深学生的理解。例如：在学习细胞结构时，进行简单的讲解学生很难理解，那么小的物质中为什么会有那么多的结构？教师可以针对这个问题